舒超

摘要：學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個基本要素，對于小學(xué)生而言，該素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其顯得重要。本文簡要探討了課堂教學(xué)中小學(xué)英語“學(xué)習(xí)能力”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，即創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、加強(qiáng)師生互動交流。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);小學(xué)英語;學(xué)習(xí)能力

隨著新一輪課改的持續(xù)深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的概念迅速深入人心。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展已成為英語教學(xué)的基本導(dǎo)向。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個基本要素，對于小學(xué)生而言，該素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其顯得重要，正如課標(biāo)中所指出的，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要能夠為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生若不具備一定的學(xué)習(xí)能力并不斷向前發(fā)展，則其英語水平和積淀也不可能有大的進(jìn)步。以下，擬結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐體會就小學(xué)英語“學(xué)習(xí)能力”素養(yǎng)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)策略性意見，希望一線教師有所啟示。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識應(yīng)該在特定的學(xué)習(xí)情境中呈現(xiàn)，這樣才能喚起他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而促進(jìn)其利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的知識和能力。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維特征主要表現(xiàn)為形象思維和具體思維，可以說，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境是鍛煉其學(xué)習(xí)能力的基本前提。因此在小學(xué)英語課堂中，教師要注重創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)并盡可能貼近學(xué)生已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)情境，通過生動直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，調(diào)動主觀能動性，最后促進(jìn)他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

例如，在學(xué)習(xí)"my new teachers"時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師可以和學(xué)生一起聽英文歌曲，營造一種輕松的課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語課堂。其次，進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)：T：how are you today？SS： fine.T：what day is it today？S： It's...T：how long have you been here？ S：…...T：are you happy here？S： yes.T：huw do you like our school？ S： It's beautiful. the teachers are excellent and friendly. T：good， so today we'll talk about my new teachers.學(xué)校生活是學(xué)生熟悉的話題，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以輕松愉快的情境導(dǎo)入新課，營造了積極活躍的課堂氣氛，從而促使學(xué)生迅速投入課堂學(xué)習(xí)。

二、巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)生的內(nèi)生性感悟，在機(jī)械單調(diào)的傳統(tǒng)灌輸式課堂環(huán)境中是很難達(dá)到理想效果的。因此教師要注重落實(shí)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)理念，采取合理方式使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。在這方面，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探索去完成，是一種基本而有效的方式，在此過程中，教師的角色是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和把控者。當(dāng)然，其中的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，大體來說，在設(shè)計任務(wù)時要精心研究教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)、求知方式以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源等方面因素，合理確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而制定符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以"my new teachers"的教學(xué)為例，首先可以讓學(xué)生用學(xué)過的形容詞描述教師，這樣既能復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，又能很自然地引入本節(jié)課主要談?wù)摰脑掝}。其次，在學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生表達(dá)對教師不同風(fēng)格的看法，為聽力及下一步的課文閱讀理解掃除障礙。再次，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說及獲取相關(guān)信息的能力，讓學(xué)生說說對教師風(fēng)格的看法并相互進(jìn)行討論。最后，教師可以呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實(shí)照片，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句描述自己熟悉的教師的特征，通過這一寫作練習(xí)，使學(xué)生把所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。這樣一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)和把控下使學(xué)生通過積極地思考和探索去完成，對于學(xué)生而言就是一個很好的鍛煉學(xué)生能力的機(jī)會。長期為之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便也在一種潛移默化的過程中得以逐漸發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生互動交流

在英語課堂中，師生互動交流無疑是極為關(guān)鍵，尤其對于小學(xué)英語來說更是如此。小學(xué)生雖說普遍有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但自制力差，注意力不易長時間保持集中等弱點(diǎn)，卻也比較明顯。這會容易導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)不到應(yīng)有的效果，其學(xué)習(xí)能力也得不到最大限度的鍛煉。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣、較高的主觀能動性經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，只有這樣，學(xué)生在能在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻體驗和內(nèi)在感悟，從而為學(xué)習(xí)能力的提升起到?jīng)Q定性作用。

比如在"my new teachers"的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計的問題和活動，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)技能，這種方式也體現(xiàn)了“和諧高效，思維對話”的教學(xué)理念。在學(xué)生回答問題或討論時，教師要對學(xué)生寬容一些，讓學(xué)生敢于開口，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中必然要經(jīng)歷一個不斷犯錯誤的階段，通過一些鼓勵和贊美的話語讓一些自卑的學(xué)生找回自信，讓他們體驗參與的樂趣和成功的快樂，這不僅有利于教學(xué)效果的提升，也有助于建立更加融洽的師生關(guān)系。

綜上，本文簡要探討了課堂教學(xué)中小學(xué)英語“學(xué)習(xí)能力”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，即創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、加強(qiáng)師生互動交流。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不斷積極探索和總結(jié)相關(guān)策略，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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