沙正英

摘 要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既承接了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡期。在這一時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度相較于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也更難了。所以，老師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要從各個(gè)不同的角度、采用多種針對(duì)性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，這樣才能讓學(xué)生們適應(yīng)初中語(yǔ)文的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)深度。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)方法

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這一學(xué)科在從小到大的學(xué)習(xí)中都是學(xué)習(xí)的重心。因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門(mén)課所教給學(xué)生的不僅僅是漢語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，更是一種思維方式，為學(xué)生們了解世界開(kāi)了一扇窗。在初中階段，身為語(yǔ)文老師依然要注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。要結(jié)合相關(guān)課文，展開(kāi)系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高自我。

一、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)

在我們開(kāi)展任何教學(xué)實(shí)踐之前都要先制定初步的教學(xué)計(jì)劃。確定了教學(xué)計(jì)劃，才能夠清晰的知道我們每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，才能明確每一個(gè)教學(xué)階段應(yīng)該展開(kāi)什么樣的教學(xué)活動(dòng)。所以，要在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力也需要制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。并且我們需要在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改變，相對(duì)應(yīng)的對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適宜的修改，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合實(shí)際教授思維方法

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式多種多樣。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課文教授適宜的思維方式、根據(jù)學(xué)生們的接受情況設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)答，將思維培養(yǎng)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生們的思維能力。

三、讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀(guān)察

學(xué)會(huì)觀(guān)察對(duì)于學(xué)生們有一定的難度，這需要學(xué)生們見(jiàn)微知著，能夠從一些詞句中觀(guān)察出作者的用意。否則的話(huà)，學(xué)生們對(duì)于文章的隱藏線(xiàn)索完全無(wú)從下手。但觀(guān)察文章也是一種很基礎(chǔ)的能力，初中語(yǔ)文教學(xué)中不乏許多培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的文章。所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從遣詞造句中讀出作者的用意。只有將觀(guān)察和思考互相結(jié)合，才能夠快速有效的理解和掌握文章內(nèi)容，才能夠在這一過(guò)程中拓展自身的想象力。

例如在《春》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生們觀(guān)察文章的語(yǔ)言表達(dá)，像“盼”、“近”、“鉆”、“嫩嫩的”這些字眼。讓學(xué)生們?cè)谟^(guān)察時(shí)感受作者所描寫(xiě)的春日景象，像春草圖、春風(fēng)圖、迎春圖等等。分析作者是怎么樣以景訴情表達(dá)出的不同思想感情。以此鍛煉學(xué)生們的思維能力，掌握正確的思維方式。老師在課后還可以布置一份觀(guān)察作業(yè)，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)在的季節(jié)景象并進(jìn)行描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生們的觀(guān)察能力和想象力與文字表達(dá)能力。

四、讓學(xué)生們學(xué)會(huì)聯(lián)想

學(xué)生們本身就具有一定的聯(lián)想能力，能夠從一件事物聯(lián)想到其他的和這一件事物有關(guān)聯(lián)的東西上。我們所要做的就是通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化這種聯(lián)想思維能力，讓學(xué)生們不僅僅只是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)聯(lián)想，而是結(jié)合想象能力對(duì)表象進(jìn)行再加工，能夠穩(wěn)定的運(yùn)用于初中語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)和理解中。老師們可以結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。

例如在學(xué)習(xí)《荷葉·母親》這一課時(shí)，文章中有關(guān)于紅蓮在雨中飄搖、荷葉保護(hù)紅蓮的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)于這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中描繪這樣一幅畫(huà)面。也可以采用視頻等媒體文件為學(xué)生展示這一場(chǎng)景，讓學(xué)生感受文字表現(xiàn)力。作者以荷葉保護(hù)紅蓮聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女，可以讓學(xué)生們思考荷葉和母親的相似之處，讓學(xué)生們更加深入了解文章。再讓學(xué)生們聯(lián)想更多可以抒發(fā)母親關(guān)懷子女的事物，使學(xué)生們獲得更多的情感體驗(yàn)。

五、讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)質(zhì)疑就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。要讓學(xué)生們明白萬(wàn)事都不能僅僅依靠老師，作為學(xué)生要有自己獨(dú)立的思想。既然有思想，就要大膽的提出自己所不明白的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)文章時(shí)就可以提出自己不明白的詞句、不理解的內(nèi)容、不明晰的事理和不認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題是思考的開(kāi)端，如果在學(xué)習(xí)上完全沒(méi)有疑惑，也就失去了思考的機(jī)會(huì)、失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，畢竟有疑方能解惑，有疑才能知新。但要注意的不要讓學(xué)生們?yōu)榱颂釂?wèn)而提問(wèn)，使提問(wèn)流于形式。只有經(jīng)過(guò)深入思考后的問(wèn)題，才不會(huì)膚淺和表面化，才是有意義的問(wèn)題。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑是一個(gè)良好的思維培養(yǎng)方式，因?yàn)樵谔岢鰡?wèn)題這一過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了頭腦風(fēng)暴，調(diào)動(dòng)了自己的思維主動(dòng)性。

例如教授文章《桃花源記》時(shí)，就可以在講解完文章注釋和大意后讓學(xué)生們自己反復(fù)誦讀提出問(wèn)題。像“桃花源真的存在嗎？”、“桃花源里的住民見(jiàn)到漁人的反應(yīng)說(shuō)明了什么？”、“作者寫(xiě)桃花源的目的是什么？”這類(lèi)的問(wèn)題只要學(xué)生們動(dòng)腦思考，都可以從文中找出一定的答案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。而學(xué)生們?nèi)绻鉀Q了像這類(lèi)提出來(lái)的問(wèn)題，那么對(duì)于文章內(nèi)涵和作者思想感情的理解和把握也就足夠深入了。

六、、總結(jié)

身為初中語(yǔ)文老師，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。我們?cè)谥贫ê盟季S培養(yǎng)計(jì)劃后借助多種教學(xué)方法，將思維方式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融入到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生們有充分的思考空間來(lái)不斷挖掘自身潛能，以此培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)思維能力。在這個(gè)過(guò)程中還能夠加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)思維方法加深學(xué)生們對(duì)于文章知識(shí)的理解和內(nèi)容的把握。

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