冉小生

摘 要：初中正是培養(yǎng)學生批判性思維的關(guān)鍵時期，這個時期的學生充滿朝氣，對一切都充滿了探索欲望。初中生既有著一定的知識儲備，又不被條條框框所限制，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。語文不同于數(shù)學物理等學科，語文題目的答案通常是客觀性的。換而言之，對于語文來說沒有絕對唯一的答案，學生只要言之有理即可，這就對學生的思維能力要求很高。本文從初中語文的教學入手，就如何培養(yǎng)學生具有批判性的思維做出討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;批判性思維

在語文學習中，批判性思維對于學生成績的提升和能力的提高都有著很大的幫助，尤其是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神上更是起著關(guān)鍵性的作用。因此作為初中語文教師，我們應該在閱讀教學中潛移默化的培養(yǎng)學生的批判性思維，要讓學生學會帶著批判性的目光去審視每一篇文章。只有這樣，學生才會有自己的鑒賞能力，才能知道一篇范文究竟好在哪里。

一、初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、重視教學形式而忽略文本內(nèi)容

現(xiàn)階段我國的教育提倡多元化的教學方式，讓課堂活起來。在這一背景下，部分語文教師都變得非常重視教學形式的轉(zhuǎn)變，開始把精力放在探索教學形式上，而忽略了課文的內(nèi)容。以這種方式來進行語文閱讀教學，那么課堂的教學必然流于形式，學生根本無法真正做到欣賞經(jīng)典。他們只會覺得這篇文章非常好，至于好在哪里卻又說不出口。造成這種現(xiàn)象的原因是學生認為能被老師在課堂中拿來講的文章都是好的，被動的接受美，長此以往自己卻失去了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中語文閱讀教學中，文學作品的深刻內(nèi)涵達不到學生的培養(yǎng)。思維能力的目標。

2、忽視培養(yǎng)學生的獨立思考能力

新課程的改革要求新式語文課堂應該以學生為主體，摒棄以往老師演獨角戲的課堂模式。要讓學生也積極參與到教學活動當中來，這也是對傳統(tǒng)教學模式的一種革新。然而一些老師僅僅將這種模式運用在日常講課上面，對于閱讀理解的講授又恢復到了傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W方式。誠然這種教學方式更加方便，能很快讓學生理解自己所講的知識。但是注意這里學生理解的只是老師希望同學們理解的知識，換句話說學生還是在被動的接受，整個教學過程中鮮有自己的思考。同學們或許在整個教學中學會了解題模式，學會了做題的方法，卻唯獨沒有學會獨立思考。

二、培養(yǎng)初中學生語文閱讀教學中批判性思維的策略

1、設置問題激發(fā)學生的探究意識

教師要在思維活動下獲得良好的閱讀理解，在主動探究中深化課文理解，進而提高語文閱讀水平，以激發(fā)學生的探究性思維。閱讀是學生的個人行為，但是如果沒有老師的指導，閱讀效率就會大幅度降低。教師應巧妙地提出問題，幫助學生重視課文。要能夠吸引學生深入理解課文，獲得良好的閱讀體驗。中國的文化講究含蓄，最美的風景畫就是留白，給人足夠額想象空間。這種思想同樣被運用到文學創(chuàng)作當中，這也是能在語文閱讀中培養(yǎng)學生批判性思維的原因。教師應充分利用文學內(nèi)涵風格，引導學生積極探索，發(fā)展學生思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2、靈活運用教學理論，轉(zhuǎn)變師生角色

凡事都有兩面性，例如文化，在很大程度上促進了人的發(fā)展，但同時它也會制約人們的發(fā)展。在我國的教學模式中，我們過于重視感性判斷，缺乏理性分析。例如，在學習老舍的文章《冬天里》的時候，老師可以問學生：“冬天的雪大嗎嗎？”從這個問題開始，讓學生運用批判性思維提出自己的觀點。這樣，學生可以將文章的內(nèi)在思想與作者的感受進行比較。以達到加深理解，激發(fā)學生的想象力和多角度的理解的目的。對于初中生來說，教師在指導教學中起著非常重要的作用。教師應該充分發(fā)揮自身的作用，鼓勵學生多思多想多問，要勇于將自己的觀點表達出來。要讓學生多多參與到教學活動中來，進行師生間的角色轉(zhuǎn)變。

3、深入分析論證，提高學生思維能力

閱讀的一個重要價值就在于它能使人體悟別人的人生，能在他人的文字中悟出自己的道理。讀一本好書就像在與一位名師對話，讀怎樣的書取決于自己，但閱讀的態(tài)度卻是一定統(tǒng)一的。在日常教學過程中，教師應該設置一些問題，讓學生緊緊圍繞著這些問題來對文章進行閱讀。閱讀是自由的，但也應是有目的性的。學習學生在探究閱讀內(nèi)容的過程中，要找到有效的信息進行分析論證。要能夠帶著批判性的思維去進行閱讀，通過對文章的不斷剖析來達到提升自身得目的。

三、結(jié)語

批判性思維在人的成長中是非常重要的，一個人若是沒有批判思維只會人云亦云，長此以往便沒了自己的思想。幫助學生激發(fā)探究意識，培養(yǎng)批判思維，教師應該生動運用教學理論，轉(zhuǎn)變師生角色，深入分析論證，進而提高學生的學習效果。要把學生的思維水平與閱讀結(jié)合起來。本文從初中語文閱讀教學出發(fā)，對培養(yǎng)學生的批判性思維做出了探究，希望能夠為廣大教師同仁提供一點教學思路。

參考文獻

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