于士潔

“三段式”教學(xué)法，是以人的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過多種途徑、多個維度，滿足不同層次學(xué)生需求的開放式的教學(xué)方式。

近年來，我校借助“君行早”自主學(xué)習(xí)平臺，通過“導(dǎo)學(xué)單+微視頻”、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)形式，逐漸摸索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)新途徑——“三段式”教學(xué)法。

此教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個階段，如下圖：

啟動學(xué)習(xí)階段。課前，教師提供“導(dǎo)學(xué)提示”和相應(yīng)的“微課視頻”;學(xué)生在網(wǎng)上按照“導(dǎo)學(xué)提示”，借助“微課視頻”進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問題，可在班級圈內(nèi)與同學(xué)或老師交流、討論。如仍有弄不懂的問題，可通過小組合作學(xué)習(xí)加以解決。

交流探究階段。課上組織小組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)情況，交流學(xué)習(xí)方法，提出自學(xué)中存在的問題;針對問題，組長組織研討，教師進行巡視并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)后，教師組織全班以小組匯報的形式進行交流。之后，教師依據(jù)教學(xué)的重點、難點和學(xué)生存在的普遍問題，設(shè)計互動交流活動。

補救提升階段。教師通過組織有針對性的練習(xí)，查找學(xué)生存在的問題。如是普遍問題，再次進行師生一起探究;如是個別學(xué)生存在的問題，開展一對一的個性化指導(dǎo)。

對于以上“三段式”教學(xué)方法，我校通過以下方式全面展開、層層推進。

專家引領(lǐng)，研訓(xùn)合一。要想改變教學(xué)方式，需從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為入手，變傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的課堂為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂。為此，學(xué)校引進了交互性強大的教學(xué)軟件，并多次誠邀相關(guān)軟件研發(fā)團隊來校對教師進行培訓(xùn)，邀請首師大郜舒竹教授進行“變教為學(xué) ”的專題講座。由此，教師們的教育觀念受到了前所未有的沖擊，理念的更新帶動了教學(xué)行為的創(chuàng)新，教學(xué)方式的變革悄然展開。

干部引領(lǐng)，典型示范。為了打贏課堂改革攻堅戰(zhàn)，學(xué)校開展了干部“亮”課、骨干“秀”課、教師“展”課等系列研究活動。從校長到學(xué)科主管，從市級名師到區(qū)、校級骨干，“三段式”課堂教學(xué)研究層層展開。學(xué)校劉校長結(jié)合“找次品”“數(shù)與形”，從如何把握教學(xué)的重點、難點給全體老師上了“三段式”教學(xué)的引領(lǐng)課;學(xué)科主管于主任通過“一日的時間”“鴿巢原理”等示范課，談了“三段式”教學(xué)的實施與落實;學(xué)校申校長從微課的制作、導(dǎo)學(xué)提示單的設(shè)計與應(yīng)用給老師們做了課例研究。

實踐反思，總結(jié)提升。每學(xué)期末，學(xué)校都要組織老師們召開形式多樣的研討會，如：“三段式”教學(xué)經(jīng)驗交流會、骨干教師主題研討會等。老師們結(jié)合教學(xué)實踐，談體會，談經(jīng)驗，談得失，談改進措施，在交流反思中進步，在總結(jié)歸納中提升。學(xué)校對老師的教學(xué)心得、實踐經(jīng)驗進行及時梳理，編著并出版了《三段式教學(xué)概述和案例》一書。2017年8月，教育信息化教學(xué)研討會在北京召開，本書成為大會的培訓(xùn)用書，得到了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。

目前，“三段式”教學(xué)已成為我校的教學(xué)特色，師生共同探討，共同成長，形成了“樂學(xué)善思”的良好風(fēng)尚。

（作者單位：北京市昌平區(qū)二毛學(xué)校）

責(zé)任編輯：姜乃強