孟鵬　劉秀萍

人物簡(jiǎn)介

葉翠微，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者，浙江省功勛教師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)高中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。西南大學(xué)、浙江師范大學(xué)、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，北師大教育學(xué)院、浙大教育學(xué)院、杭師大教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任海亮集團(tuán)董事局董事，海亮教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)，海亮教育管理集團(tuán)董事長(zhǎng)，杭州湘湖公學(xué)校長(zhǎng)，浙江省杭州市蕭山區(qū)人民政府教育顧問(wèn)，杭州灣智庫(kù)特聘專(zhuān)家。

金秋時(shí)節(jié)，錢(qián)塘江畔。海亮教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)葉翠微接受了本刊記者的專(zhuān)訪。從杭州第二中學(xué)赴任海亮教育，葉翠微有著怎樣的教育規(guī)劃和目標(biāo)？他心目中理想的教育是什么樣子？他將如何把心中的教育愿景變成現(xiàn)實(shí)？

葉翠微說(shuō)：“我在海亮提出這樣的思考：教育要從育分走向育人，育什么樣的人？怎么育人？那就是‘人皆有才，人人成才，讓每個(gè)生命出彩’。”轉(zhuǎn)換“賽道”之后，以一顆平和心辦真教育是葉翠微最想實(shí)現(xiàn)的教育夢(mèng)想。

教育要見(jiàn)“人”

記者：2017年您來(lái)到海亮教育集團(tuán)時(shí)說(shuō)“找到了再出發(fā)的激情”，當(dāng)時(shí)您有哪些目標(biāo)與規(guī)劃？

葉翠微：我從高位成長(zhǎng)的杭州二中來(lái)到海亮教育集團(tuán)，面對(duì)相對(duì)自主的教育空間，我的心態(tài)變得更加平和了。對(duì)于過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我縱有千般不舍，但對(duì)于現(xiàn)在和未來(lái)我卻要如米蘭·昆德拉一樣，“從現(xiàn)在起，我開(kāi)始謹(jǐn)慎地選擇我的生活，我不再輕易讓自己迷失在各種誘惑里……我已無(wú)暇顧及過(guò)去，我要向前走”。我更想探索如何突破教育的瓶頸，沖出功利的重圍;探索如何助推教育中基本問(wèn)題的解決，避免教育的常識(shí)性錯(cuò)誤;探索如何辦本真的教育，彰顯我們這一代人辦教育的真性情。

教育的基本常識(shí)是成就人，教育要見(jiàn)“人”，但是我們經(jīng)常能看到一些冠以教育之名“見(jiàn)分不見(jiàn)人”的行為，這是一種常識(shí)性錯(cuò)誤。教育應(yīng)該從教育的價(jià)值邏輯出發(fā)——珍愛(ài)兒童，從教育的職業(yè)邏輯出發(fā)——教書(shū)育人，從教育的國(guó)家邏輯出發(fā)——為國(guó)育才。作為教育人，“珍愛(ài)兒童”就是不能假借教育的名義剝奪兒童的天然權(quán)利，如休息權(quán)等?！敖虝?shū)育人”就是要知道怎樣才能喚醒孩子，讓孩子成為一個(gè)完整的人、一個(gè)幸福的人、一個(gè)走向未來(lái)的人。如果只把教育或?qū)W校當(dāng)成生產(chǎn)流水線(xiàn)，就是對(duì)孩子缺乏最基本的尊重?！盀閲?guó)育才”就是要求我們培養(yǎng)一代又一代堪當(dāng)重任的各類(lèi)優(yōu)秀人才，為中華民族的崛起建構(gòu)教育強(qiáng)國(guó)大廈。因此，在當(dāng)下科技飛速發(fā)展的背景下，我們更要回歸原點(diǎn)，從人出發(fā)，敬畏教育常識(shí)，遵循教育規(guī)律，把孩子當(dāng)人，與孩子共同成長(zhǎng)，與孩子一起擁抱未來(lái)。

記者：這一年多來(lái)，您主要做了什么？

葉翠微：我來(lái)到海亮擂響的“第一鼓”是重申“什么是教育”的問(wèn)題。我提出了“人皆有才，人人成才，讓每個(gè)生命出彩”的教育理念，即從教育的起點(diǎn)、教育的過(guò)程和教育的結(jié)果把培養(yǎng)人的問(wèn)題打通，進(jìn)而找回三種人，即“人的完整與完整的人”“人的幸福與幸福的人”“人的未來(lái)與未來(lái)的人”。這個(gè)教育的時(shí)代軸是我們要牢牢把握的。這三種人不是彼此分割而獨(dú)立的旨向，而是一個(gè)有機(jī)的連續(xù)性整體。教育的時(shí)代意義又恰恰在乎的是“人”怎樣從“自然的人”走向“完整的人”，從“完整的人”走向“幸福的人”，從“幸福的人”走向“未來(lái)的人”。

記者：作為海亮教育集團(tuán)的總校長(zhǎng)、湘湖公學(xué)的首任校長(zhǎng)以及杭州市蕭山區(qū)人民政府教育顧問(wèn)，您現(xiàn)在的生活節(jié)奏一定比以往更快，能否介紹一下您的日常生活？

葉翠微：如果以“年”為單位，我去年作了80多場(chǎng)大大小小的演講，作為教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一名老兵，我有二十多年重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)的教育實(shí)踐積淀，這是屬于社會(huì)的，我愿意將自己的思考和感悟無(wú)保留地分享出去。每次演講我都會(huì)親自準(zhǔn)備，內(nèi)容不重復(fù)，通過(guò)一系列教育實(shí)踐的辯思和學(xué)理的提煉與梳理，力爭(zhēng)帶給聽(tīng)者以啟發(fā)。如果以“天”為單位，我基本上每天6點(diǎn)半起床，首先會(huì)瀏覽當(dāng)天的重要信息，思考一天要處理的重要問(wèn)題。我總在想如何安安靜靜辦教育，總校長(zhǎng)要敢于為校長(zhǎng)“松綁”、為老師“松綁”，讓他們安安靜靜待在學(xué)校、待在課堂。作為總校長(zhǎng)，我更應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)航者”“服務(wù)者”“參與者”“分享者”。我常說(shuō)校長(zhǎng)要做學(xué)校的“店小二”，所以我一有空就跑學(xué)校，帶領(lǐng)大家做工作常態(tài)體檢，通過(guò)同伴互助進(jìn)行校本改進(jìn)。教育不能是一陣風(fēng)，教育改革和發(fā)展要和教師的發(fā)展同步，要走進(jìn)教師的最近發(fā)展區(qū)。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者和思考者，我平常喜歡讀書(shū)看報(bào)，我認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)還比較“前衛(wèi)”，希望能對(duì)一些重大的教育問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象中隱含的教育因素形成自己的見(jiàn)解，在不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)和提升中形成自己的教育思考和行動(dòng)方案。這些事一忙碌就常常到了深夜。

回到原點(diǎn)再出發(fā)

記者：據(jù)悉，湘湖公學(xué)是一所非營(yíng)利性民辦學(xué)校，希望通過(guò)體制和機(jī)制的創(chuàng)新打造一所現(xiàn)代意義上的標(biāo)志學(xué)校。您如何看待民辦教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

葉翠微：來(lái)到海亮，我的初心當(dāng)然是要辦真教育。民辦教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于給家長(zhǎng)和孩子提供高品位、差異化和可供選擇的教育。民辦教育要發(fā)展，首先要回到“法”的治理邏輯上來(lái)，由“法”形成自身的治理思維。比如民辦教育的招生自主權(quán)有法律的規(guī)定，而我們的政策就應(yīng)是這一規(guī)定的踐行。民辦教育目前面臨的問(wèn)題很多，首要的還是要回到法律的軌道上來(lái)。隨著中國(guó)越來(lái)越開(kāi)放和自信，老百姓對(duì)教育的選擇期望也會(huì)越來(lái)越大。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)教育有充分選擇權(quán)的基數(shù)會(huì)越來(lái)越大，這是我們應(yīng)該看到的基本事實(shí)。所以，民辦教育在滿(mǎn)足差異化選擇和提供多種選擇的優(yōu)質(zhì)教育公共產(chǎn)品以及服務(wù)方面有很大的發(fā)展空間。同時(shí)，從同等國(guó)民待遇的角度來(lái)講，我認(rèn)為不能戴“有色眼鏡”看民辦教育，民辦教育有其自身的存在邏輯，它自洽在中國(guó)教育的總架構(gòu)中。民辦教育和公辦教育應(yīng)該共生共進(jìn)、各美其美、美美與共。民辦教育也提供了很多學(xué)校治理、管理的經(jīng)驗(yàn)，是值得全社會(huì)尊重的。另外，從我自己的感觸來(lái)說(shuō)，我來(lái)到海亮以后，對(duì)民辦教育人最深的感受就是，一些民辦學(xué)校的校長(zhǎng)基本是沒(méi)有休息時(shí)間的，他們的工作強(qiáng)度之大、工作時(shí)間之長(zhǎng)、工作投入之深讓我欽佩不已。

記者：您對(duì)未來(lái)的湘湖公學(xué)有哪些想實(shí)現(xiàn)的教育愿景？

葉翠微：我提出了“中國(guó)娃，少年派，致未來(lái)”的辦學(xué)追求，目的還是回到教育原點(diǎn)，從人出發(fā)。朋友們常說(shuō)湘湖公學(xué)是我教育人生的最后一幅作品，其實(shí)我把湘湖公學(xué)當(dāng)作自己最心儀的一幅作品，它值得我傾心付出。我希望在這里和孩子們學(xué)在一起、玩在一起、成長(zhǎng)在一起，繪一幅江南教育的“富春山居圖”。在這里，我希望能實(shí)現(xiàn)這樣一些教育理想——

第一，“把體育玩到極致”。保證孩子們每天至少有一個(gè)半小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓孩子們酣暢淋漓地享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。第二，“家庭作業(yè)不帶回家”。孩子放學(xué)回到家就是享受興趣愛(ài)好，享受親情世界，享受私密性發(fā)呆。第三，“讓孩子的成長(zhǎng)有伴隨他們成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)資產(chǎn)”。給每個(gè)孩子建一個(gè)成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)字資產(chǎn)的儲(chǔ)值和變現(xiàn)。第四，“高水平的藝術(shù)教育”。極高配的藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)讓孩子們?cè)谧约盒膬x的藝術(shù)世界里“美”起來(lái)。第五，“課程化的勞動(dòng)教育”。讓孩子們學(xué)會(huì)“自己的事自己做，大家的事?lián)屩觥?，養(yǎng)成終身勞動(dòng)的習(xí)慣。第六，“創(chuàng)意百腦匯”，鼓勵(lì)孩子們異想天開(kāi)，允許孩子們特立獨(dú)行。在這里，我們將努力打造近千門(mén)選修課，用極豐富的課程資源，順應(yīng)孩子們更個(gè)性化的發(fā)展要求;在這里，我們將推出“無(wú)圍墻”的開(kāi)放式教育范式，把“幸福生命樹(shù)、幸福生活場(chǎng)、幸福生態(tài)圈”融為一體;在這里，我們還將以大數(shù)據(jù)高技術(shù)為平臺(tái)，開(kāi)啟“三一”行動(dòng)，即學(xué)生有一個(gè)個(gè)性化的“AI書(shū)童”，教師有一個(gè)全息化的“教育中臺(tái)”，學(xué)校有一個(gè)極數(shù)據(jù)化的“智慧大腦”。由此，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)習(xí)將會(huì)被重新定義，但萬(wàn)變不離其宗，追求 “學(xué)得更快樂(lè)、成長(zhǎng)更健康、求學(xué)更理想、志向更高遠(yuǎn)”是我們不變的初心。

記者：您如何看待現(xiàn)在的留學(xué)“低齡化”現(xiàn)象？在國(guó)際理解教育方面，您提到希望培養(yǎng)擁有“中國(guó)心、民族魂、世界眼、未來(lái)腦”的現(xiàn)代公民，具體應(yīng)該如何培養(yǎng)？

葉翠微：留學(xué)“低齡化”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是優(yōu)質(zhì)教育資源的供給和自主選擇的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在教育存在的種種問(wèn)題，比如公辦教育、民辦教育，包括區(qū)域教育等，在教育資源的配置和選擇方面還不能提供足夠豐富而多樣的空間，以致于讓有能力的家庭把孩子送到了國(guó)外。我們要看到留學(xué)“低齡化”帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：這些孩子沒(méi)有在國(guó)內(nèi)接受系統(tǒng)的義務(wù)教育階段的教育，提前飛走了，他們接受的是一種“非中國(guó)化”的教育，很容易在成年后與我們的本土文化“若即若離”。我認(rèn)為，義務(wù)教育階段的教育要打好一個(gè)孩子人格、家格和國(guó)格的生命底子，讓孩子形成血脈中的國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷的文化傳承，因而要先有“中國(guó)心、民族魂”，再有“世界眼、未來(lái)腦”?；诖?，我們未來(lái)要開(kāi)展的國(guó)際理解教育首先要基于有正確的國(guó)家認(rèn)知，即首先要有中國(guó)優(yōu)秀文化的DNA。在保證本土課程高水平學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行國(guó)際理解教育。其次，我們會(huì)盡量創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生提供豐富的課程平臺(tái)。在國(guó)家課程全覆蓋的前提下，通過(guò)高水平的教育資源配置和小班化教學(xué)，構(gòu)建既有個(gè)性又具有效性的國(guó)際理解教育。最后，與真正有世界情懷的境外教育機(jī)構(gòu)和組織，開(kāi)展互補(bǔ)式的教育交流互動(dòng)活動(dòng)。

讀懂孩子、讀懂家長(zhǎng)、讀懂教育

記者：您曾說(shuō)民辦教育呼喚的是“真君子辦學(xué)”時(shí)代，能否請(qǐng)您闡述一下何為“真君子辦學(xué)”？中國(guó)的民辦教育正處于改革發(fā)展的嶄新階段，海亮教育也步入了轉(zhuǎn)型升級(jí)的“深水區(qū)”，能否為我們介紹一下集團(tuán)轉(zhuǎn)型的方向與舉措？

葉翠微：“真君子辦學(xué)”關(guān)乎三個(gè)層面，即從企業(yè)層面而言是效率和效能，從投資層面而言是投入和回報(bào)，從教育層面而言是質(zhì)量和人才。海亮集團(tuán)董事局主席馮海良先生曾說(shuō)過(guò)：“辦百年企業(yè)難，辦千年名校尚存?！弊鳛橐晃怀晒Φ钠髽I(yè)家，他將教育作為事業(yè)的句號(hào)。從他身上，我體會(huì)到一種超然的教育觀和教育態(tài)度。他回歸教育、反哺教育的大愛(ài)和情懷令我深為感佩。我認(rèn)為這就是一種“真君子辦學(xué)”的風(fēng)范。海亮教育不僅有全國(guó)最大的K12教育園、融愛(ài)教育園和自閉癥兒童教養(yǎng)中心，還正在打造全國(guó)最大的民辦教育兒童研究院和教育研究院。我們希望以開(kāi)放的態(tài)度、卓越的理念和一流的管理，讀懂孩子、讀懂家長(zhǎng)、讀懂教育，消解教育過(guò)程中的共同焦慮，打造具有中國(guó)氣派的世界級(jí)教育集團(tuán)。

記者：您如何看待家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用？

葉翠微：現(xiàn)在孩子和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中形成的共同焦慮，我認(rèn)為可以用“彼此拉鋸”來(lái)形容。而所有的焦慮，最終買(mǎi)單者還是孩子。我們常說(shuō)的孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“家長(zhǎng)缺位”，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在，但有心的家長(zhǎng)至少可以通過(guò)微信和電話(huà)的方式對(duì)孩子多一些關(guān)注和陪伴。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要將“重心”放低，注重情感的投入。孩子的成長(zhǎng)如果以十年為一個(gè)周期，很多過(guò)度焦慮的問(wèn)題也就釋然了。家長(zhǎng)需要把握時(shí)間的維度，從基本和基礎(chǔ)兩個(gè)方面進(jìn)行拿捏，塑造孩子的性格，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，提升孩子的責(zé)任。因?yàn)槲覀兿Ｍ吹降氖腔钌?、有著生命風(fēng)采的孩子。如果沒(méi)有了生命的本色，高分?jǐn)?shù)又有何意義呢！無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育者，我們對(duì)待孩子的初心始終要基于成長(zhǎng)的幸福和發(fā)展。成功并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，平和地對(duì)待每一個(gè)孩子，為他們的生命打上健康陽(yáng)光的底色，培育一種“生于斯，長(zhǎng)于斯，愛(ài)于斯”的家庭教育生態(tài)，這是我希望看到的教育的“清明上河圖”。

記者：您如何看待別人稱(chēng)呼您為“傳奇校長(zhǎng)”？

葉翠微：比起“傳奇校長(zhǎng)”，我更看重孩子們口中“葉大”的稱(chēng)謂。據(jù)說(shuō)，“葉大”是他們眼中有長(zhǎng)者之氣的大人，也有人戲說(shuō)是“見(jiàn)到校長(zhǎng)，頭都大了”。我辦公室的門(mén)永遠(yuǎn)都是敞開(kāi)的，如果有時(shí)間我會(huì)盡量行走在校園里，多用自己的眼睛審視校園。我希望我和孩子們身處的是一個(gè)有故事、有溫度、有記憶的校園。我以前所在的杭州二中，有個(gè)“二中之巔”，那其實(shí)是一個(gè)如何以學(xué)生本位看待學(xué)生行為的范本?！岸兄畮p”是一個(gè)開(kāi)放的區(qū)域，關(guān)于它的設(shè)置和開(kāi)放與否，學(xué)生為此專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了民意調(diào)查，有70%的學(xué)生反對(duì)關(guān)閉。我們認(rèn)為要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)制訂相應(yīng)的規(guī)則，允許學(xué)生有一個(gè)可以發(fā)呆、靜思的地方，讓學(xué)生有一個(gè)可以放飛思緒的地方。走出二中的學(xué)生，都會(huì)記得自己在“二中之巔”待過(guò)、寫(xiě)過(guò)、抒懷過(guò)。我認(rèn)為從學(xué)校管理的細(xì)節(jié)之處可以見(jiàn)到一所學(xué)校的人性，而人性又滋養(yǎng)著理性，這才是一所學(xué)校成其厚重與高遠(yuǎn)的邏輯。我們要給孩子一些空間，學(xué)一點(diǎn)“無(wú)用之學(xué)”和“無(wú)用之用”，在內(nèi)心愉悅和自主的天空下放飛孩子自由的精神，培植孩子學(xué)術(shù)的志趣，校園要允許孩子犯錯(cuò)，給孩子展示自己的舞臺(tái)，給孩子一段值得銘記一生的時(shí)光。