楊敏歌

摘要：在新課標教學(xué)引導(dǎo)中教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀中有意識的進行積累和探索。由于閱讀能夠強化學(xué)生的運用學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，所以教師要堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的潛能，逐步的提高自身的寫作能力。所以本文就以分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用來進行分析和探索，希望能夠在小學(xué)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)策略

引言：

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在教學(xué)中教師通過閱讀與寫作相互融合的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的探究意識。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，并且通過具有趣味性的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀和寫作學(xué)習(xí)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀強化自身的閱讀和寫作能力。

一、閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師通常會要求學(xué)生朗讀文本內(nèi)容，然后教師講解文章中的重點句子，從而提高學(xué)生的閱讀能力，但是此種灌輸式教學(xué)方法會限制學(xué)生的思維拓展，也不利于提高學(xué)生的閱讀與寫作技能。在新課程改革背景下，教師通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自身的認知思維，并且在探索中強化自身的個人見解。教師要使學(xué)生通過閱讀提高自身的綜合素養(yǎng)，從而有效的推動現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。所以通過實踐使學(xué)生逐步的提高自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實施對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達欲望

學(xué)生閱讀文章之后會產(chǎn)生不同的感受，這也就是讀后感，所以學(xué)生在閱讀文章之后，內(nèi)心會根據(jù)文章內(nèi)容有所影響，從而產(chǎn)生寫作欲望與興趣。所以教師必須要鼓勵學(xué)生積極主動的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的感觸記錄下來，能夠感悟情感變化，同時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確讀后感的寫作流程與具體表達方式。例如：學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章教師引導(dǎo)學(xué)生先熟讀文章，深入理解文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，從而探討如何正確對待時間。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)融入背景知識介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時代背景以及作者的內(nèi)心感悟，有助于增強學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解和認識。同時要求學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行思考和分析，感悟時間的飛逝，鼓勵學(xué)生從自身的感受上能夠進行深入思考，發(fā)揮想象力進行寫作和探討，從而提高學(xué)生的寫作理解能力。

（二）要求學(xué)生進行仿寫，搭建讀寫結(jié)合橋梁

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到仿寫能夠提高學(xué)生的寫作技能，通過循序漸進的引導(dǎo)和幫助，有助于提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，搭建良好的讀寫結(jié)合橋梁。讀寫結(jié)合應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用仿寫方式打下夯實的基礎(chǔ)，通過模仿增強學(xué)生對于語言的理解和認識，使學(xué)生增強知識的有效表達。可以先要求學(xué)生進行仿寫句子，例如可以仿寫擬人句和排比句，通過仿寫句子和段落，能夠抓住文章的結(jié)構(gòu)特點以及寫作技巧。也可以對范文進行仿寫，要求學(xué)生學(xué)會作者如何觀察事物，如何選取材料如何謀篇布局，同時要融入自身的情感和內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明模仿方向，有效傳授仿寫技巧和方法，同時選取優(yōu)秀的段落引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)，通過循序漸進的引導(dǎo)和幫助能夠為為學(xué)生創(chuàng)造性獨立表達打下了夯實的基礎(chǔ)。

（三）采用知識遷移，實現(xiàn)讀寫結(jié)合相互轉(zhuǎn)化

根據(jù)桑代克的遷移理論表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)前景與知識遷移前進存在一定的成分時，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會影響到另一種學(xué)習(xí)，閱讀與寫作有著十分密切的關(guān)系，有著相似的思想觀念以及篇章結(jié)構(gòu)，無論是從內(nèi)容還是寫作形式上能夠看出將閱讀和寫作有效融合，有助于提高學(xué)生的閱讀理解水平，幫助學(xué)生積累語言素材，深入掌握教材中的結(jié)合點。要是引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和積累，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇文章教師便可以鼓勵學(xué)生從整體上掌握文章內(nèi)容，介紹新型玻璃的用途和特點，通過深入分析了解作者是如何介紹玻璃的段落結(jié)構(gòu)，又有怎樣的特點，有助于拓展學(xué)生思維，使學(xué)生思考到在日常生活中還有哪一些新型產(chǎn)品，從而選取課文中的段落結(jié)構(gòu)進行產(chǎn)品用途介紹，通過循序漸進的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握說明文的寫作方法和技巧。所以教師必須要采用多元化的教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的認知情況，有效引導(dǎo)和幫助加強閱讀與寫作教學(xué)的有效融合，幫助學(xué)生不斷的積累閱讀素材，提高學(xué)生的寫作技能。

結(jié)束語

一言以蔽之，在小學(xué)語文閱讀與寫作教育教學(xué)中，教師要想提升教學(xué)的質(zhì)量，保證語文教學(xué)順利的開展，就要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的強化自身的綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要消除學(xué)生的厭倦心理，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓陂喿x中的想法傳達到紙面上，提升學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的語文知識積累能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，為學(xué)生以后的成長做好鋪墊。

參考文獻

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