朱旭紅

綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，它以活動為主要開展形式，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容。強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，讓每個學(xué)生真正“動起來”，積極主動的參與到實踐活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，在參與中發(fā)展。

生活化——“我愿動“

【典型案例】上學(xué)期我組織學(xué)生開展“調(diào)查用字混亂的現(xiàn)象”活動，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個推入“社會用字”的實踐活動中，去翻閱書報雜志，考察大街小巷的廣告牌用字，區(qū)分正誤，把調(diào)查到的現(xiàn)象記錄下來，可以設(shè)計記錄表，也可以用照片拍下來，然后各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》，并要求找到標語負責人規(guī)范書寫。

【理性思考】

綜合實踐活動指導(dǎo)綱要指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程?！?/p>

由此看來，綜合實踐活動并不在于追求嚴密的知識體系，而是立足于學(xué)生的自身生活和社會實際，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗開展有意義的活動。

【策略呈現(xiàn)】

一、關(guān)注生活

綜合實踐活動主題的確定要基于兒童下去，基于兒童對自然、社會和人生的關(guān)注。讓學(xué)生走進社會，感受生活，可以加強學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實踐的能力。

二、體驗生活

實踐活動本身具有綜合性和實踐性原則，我們就在校內(nèi)組織學(xué)農(nóng)，還讓讓孩子利用周末或節(jié)假日走進鄉(xiāng)村，參與一些力所能及的生產(chǎn)勞動。例如：校課程研發(fā)小組組織全校師生學(xué)農(nóng)活動，把校教學(xué)樓上的空地，分給各個班，讓老師指導(dǎo)學(xué)生種植蔬菜，利用植樹節(jié)號召全體學(xué)生每人種一盆花，植一棵樹，并進行學(xué)農(nóng)能手評獎活動。在勞動中，學(xué)生學(xué)會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。有些學(xué)生還采集樣本利用學(xué)校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病蟲害情況，再通過到圖書室或上網(wǎng)等形式查閱、收集資料，在農(nóng)民師父的幫助下，對癥下葯，成功地預(yù)防了病害。學(xué)生通過自身的實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

綜合實踐活動的基本理念是“回歸生活、體驗生活、學(xué)會生活”。綜合實踐活動為學(xué)生打開一扇認識世界、感悟生活的窗戶，讓他們用一雙明亮的眼睛去觀察，用一顆靈動的心靈去觸摸，感受世界的多彩，用實際的行動去體驗生活。

整合化——“我能動”

【典型案例】

上個學(xué)期，我以校藝術(shù)節(jié)活動為契機，開展了以“我能行”為主題的綜合實踐活動。在活動中，學(xué)生可以表現(xiàn)自己的特長，如繪畫、書法、唱歌、跳舞、器樂演奏等;也可以展示自己的技能，如燒菜、織毛衣、手工制作、泥工等;還可以奉獻自己的絕技絕活，如電腦制作、花樣跳繩等等。學(xué)生對此次活動異常喜歡?；顒诱故緯r，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，節(jié)目形式多種多樣，深受參加本次活動的老師和家長的喜愛。

【理性思考】

從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代科學(xué)知識的發(fā)展也出現(xiàn)了在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合的趨勢，學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透，有兩門或多門學(xué)科相互交叉和滲透，形成新的綜合性學(xué)科，并且學(xué)科與學(xué)科之間在相互滲透的基礎(chǔ)上，又相互促進了各自的發(fā)展。在綜合實踐中教師注重“整合”，能為學(xué)生創(chuàng)造“活動”的機會，使“活動”的開展真正落到實處，讓學(xué)生真正“能動”起來。

【策略呈現(xiàn)】

一、學(xué)科間的整合

我國現(xiàn)行課程體系各學(xué)科間相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)。但大多數(shù)教師，受傳統(tǒng)觀念的影響，沒有整合意識。這種觀念與新課程理念格格不入，必須予以克服。

如在“我是放飛大王”活動中，學(xué)生研究“風箏的歷史和發(fā)展”、“風箏的作用、趣聞”、“制作風箏的材料、工具及制作工藝”、“風箏放飛的原理及風箏放飛技術(shù)”，是探究性學(xué)習、信息技術(shù)教育、綜合實踐活動教育、美術(shù)和科學(xué)融為一體的綜合實踐活動?；顒又袑W(xué)生分別在信息檢索、歸納和處理，信息技術(shù)、美術(shù)操作技能等都有各自不同程度的提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力、分析歸納能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合處理能力。

二、與“非指定領(lǐng)域”的整合

綜合實踐活動除四大“指定領(lǐng)域”外，還有“非指定領(lǐng)域”，二者之間的關(guān)系需要協(xié)調(diào)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“……制定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，

多元化——“我樂動”

【典型案例】

在《紅領(lǐng)巾一條街》活動中，第一小組成員是這樣評價組長的：他善于團結(jié)同學(xué)，會吃苦，又勤勞。在勞動中不怕臟，不怕累，又有許多金點子。老師在小組成員評價的基礎(chǔ)上進一步做出評價：“王杰小組在他的組織和小組成員的共同努力下，較好地完成了預(yù)定的目標。在活動過程中遇到困難，出主意想辦法，充分利用各種資源，使問題得到解決。這種探究問題、解決問題的精神，我十分欽佩?！?/p>

【理性思考】

評價學(xué)生是綜合實踐活動中十分重要的一個環(huán)節(jié)。評價學(xué)生的目的應(yīng)該定位在強化學(xué)生的自信心和積極性，喚起并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。案例中不是采用“單一”的評價，而是把教師評價、學(xué)生的互評融為一體。這種多元化的評價不僅反應(yīng)反映出了學(xué)生在實踐活動中的一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、敢于質(zhì)疑的探索精神和良好的道德風范，同時能培植信心，愉悅身心，使學(xué)生產(chǎn)生一種無形的動力，能在今后的實踐活動中大膽實踐，快樂實踐，不斷探索新的問題。

【策略呈現(xiàn)】

一、評價方式多元化

活動評價的方式應(yīng)該因“活”制宜，可以采用作品展示、匯報演出、相互傳閱、小組競賽、、自我評價、相互評價等多種形式。教師根據(jù)不同的活動內(nèi)容，制定適宜的評價方式，能更好的促進學(xué)生用不同的方式展示自己的技能。另一方面，不管哪種評價，都能體現(xiàn)學(xué)生某一方面的特長，突出學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生的活動興趣。

二、評價主體多元化

綜合實踐活動中的評價主體要多元，有學(xué)生評、家長評、教師評、小組評。學(xué)生的自我評價，教師的綜合評價，家長的知心評價，更能促進學(xué)生全面的衡量自己各方面的優(yōu)缺，增強學(xué)生活動的自信心和自覺性。教師尤其要重視學(xué)生間的相互評價，這種評價活動本身是學(xué)生學(xué)習的過程。

總之，在綜合實踐活動中，我們教師要為學(xué)生的發(fā)展開辟面向生活的廣闊空間，注重各學(xué)科的整合，多元化的評價學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究，體驗學(xué)習，使每個學(xué)生都能“動”起來，都能自主實踐，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，學(xué)生才能在綜合實踐活動中快快樂樂的成長！