易松平

文體不限，不是沒有文體

在任務驅(qū)動型作文大行其道之前，很多的作文題目都有類似“文體不限”或者“自選文體”的寫作要求。這體現(xiàn)了出題人的一種人文關懷，給予同學們更加寬廣的表達空間，有利于同學們發(fā)揮出更高的寫作水平。

但有一部分同學們忽視文體，將文章寫成了“四不像”，這反映出了這些同學在審題的時候出現(xiàn)了誤解。文體不限不是沒有文體。一般說來，傳統(tǒng)的作文文體有記敘文、議論文、小說、應用文、詩歌等。有些同學們信筆而作，根本就不考慮某一種文體的特征、語言風格、表達方式、文章結(jié)構(gòu)等，這樣的文章自然就落入下乘，無法受到閱評人的青睞。打個比方，有的同學理解、欣賞不了草書，錯把字跡潦草、凌亂不堪當作筆走龍蛇、龍飛鳳舞。如此一來，照虎畫貓，不倫不類，卻毫無察覺。我想這也是老師們不喜歡看到中學生寫作散文的原因之一，須知一句“形散而神不散”因為其語焉不詳、體察不深而變成了一部分同學的借口。同樣道理，我們見到很多作文題目要求中限定“詩歌除外”的文體也正是基于“詩歌”其形式、意象、情感過于抽象不好評判的現(xiàn)實考慮。

任務驅(qū)動型作文題出現(xiàn)之后，作文往往指出了確切的文體，比如近幾年全國卷出現(xiàn)的書信體、導游詞、演講稿、觀后感，等等，它們有效避免了文體模糊不清的狀況，但是文體特征不突出的情況仍然存在。本文將對常見的記敘文、議論文、小說等文體作一些探討。

強化意識，明確彰顯文體

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。既然知曉了明確文體的重要性，那么同學們就應該多學習文體知識，在平時的寫作訓練中反復落實這種知識和技能。具體要做到以下幾點：

1.積累文體知識，要做到心中有數(shù)。如，記敘文的六要素為時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），它是以記敘、描寫為主要表達方式，輔以抒情、議論和說明，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體;議論文的三要素為論點、論據(jù)和論證，以議論為主要表達方式，通過列舉事實、分析道理來表達作者見解看法的常用文體;小說的三要素為人物、情節(jié)和環(huán)境，它通過完整的故事情節(jié)（半虛構(gòu)或者全虛構(gòu)）和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。其他諸如散文、詩歌、戲劇、各類應用文體等在此不作說明。

2.辨識重要概念，要做到文體分明。同學們區(qū)分常見文體的意識不強，歸根結(jié)底是我們頭腦中沒有形成系統(tǒng)全面的文體知識，對于一些重要概念理解不透，混淆不清。

舉例來說，記敘文和散文的異同：二者都是寫真人真事，但記敘文屬于文章體裁，散文屬于四大文學體裁之一（其他為詩歌、小說、戲劇）;從表達方式和內(nèi)容看，記敘文主要是記敘和描寫，散文有抒情散文和議論散文。記敘文可謂之為居家常服，散文可謂之時裝異服。當大部分同學還停留在追求文從字順的低級階段時，還無法掌握好詳略安排、描寫細致、以小見大等基本的技巧時，散文的象征隱喻、率性而作就顯得難以駕馭，甚至會被老師批為“文體不明顯”。這就是大部分老師重視傳統(tǒng)記敘文而不鼓勵寫“散文”的原因。

再比如記敘文與小說的異同：二者仍可以寫人記事，但是否實寫是兩者的一大區(qū)分點。小說是社會生活的升華，它可以提煉、虛構(gòu)事實，它的情節(jié)怪誕而真實。但記敘文中的寫人記事都是真實的，如果讓閱評人覺得記敘文“虛假”，就脫離了文體。如果說，記敘文可謂之為居家常服，那么小說則可謂之為隱身幻彩的仙服。我們要辨毫厘之差，才不會一團亂麻。

3.運用方法結(jié)構(gòu)，要做到文體突出。寫作文一個重要的任務就是“科學地表達內(nèi)容”。前兩點都屬于思維的范疇和知識儲備，運用一些具體的技法和文章結(jié)構(gòu)才是操作實施。

記敘文寫作就是要完整地展現(xiàn)“六要素”，表達方式重記敘和描寫，敘事要波瀾起伏，描寫要具體生動，文章結(jié)尾可以用議論與抒情升華主題，整篇重在寫人記事或者敘事塑人。

規(guī)范的議論文應該有論點、論據(jù)與論證。論據(jù)包括事實論據(jù)與理論論據(jù)，論證的常用方法有對比論證、因果論證、假設論證、類比論證，等等。文中的事例不重生動的細節(jié)，而在于綜述事實并引發(fā)觀點看法。議論文通篇要以議論為主，最終目的是要做到樹立觀點，以理服人。

從小處來看，標題、表達方式、詳略處理、素材都可以影響文體。例如，標題以“記”為提示詞，偏向記敘文，標題以“論”為提示詞，則是議論文;標題表達“實而小”可能為記敘文，標題“虛而大”可能為議論文。

另外，分論點并列式平行結(jié)構(gòu)、分論點對照式結(jié)構(gòu)、分論點遞進式結(jié)構(gòu)都能夠彰顯議論文的文體。

具體寫作記敘文和議論文的方法有待于同學們研習與訓練。

近年來，全國卷作文中要求寫作的書信體、導游詞、演講稿、觀后感，等等，其文體對寫作形式就有要求。比如規(guī)定格式、問候用語、開篇入題等都有體例，寫作者要按照規(guī)范來寫，以突出文體特征。

熟稔方法，綜合創(chuàng)新文體

文貴創(chuàng)新。閱評老師不愿意看到“四不像”的文章，但卻很喜歡“麒麟”“鳳凰”佳作?！傍P頭豬肚豹尾”的常規(guī)文章有了思想的支撐，就可以升格為“麒麟”“鳳凰”。比如，辯論稿就是一篇思想豐富的議論文，其形式卻有了很大的改變。觀點的交鋒是對立呈現(xiàn)，個人的陳述少不了亮出觀點、分析理由、回扣觀點等步驟。又比如，故事新編是一種小說形式，但其想象穿越、解構(gòu)改編的技法運用將極大地豐富情節(jié)，以期達到塑造新人物、表達新思想的寫作目的。再比如，寫作日記，它就可以同時駕馭記敘文、議論文、說明文等不同文體，因為其非連續(xù)性的創(chuàng)作形式不要求內(nèi)容連貫、敘述風格完全一致，這樣的“組合文字”就有了存在的可能性，當然，它仍然需要統(tǒng)一于作文的主題與目的。

考場上，同學們?nèi)绾窝杆俚卮_定文體呢？在此提出幾點建議以供參考：

1.根據(jù)作文的立意確定文體。比如，以“感動”“瞬間”為題的作文，寫人記事的記敘文可能更順手一些，而以“順其自然”“競爭與合作”的話題寫作，運用議論文的文體可能更加適合表達見解。

2.揚長避短選用自己熟悉的文體。擅長構(gòu)思情節(jié)、觀察仔細的同學可以常用記敘文與小說，長于分析現(xiàn)象、具備思辨能力的同學可以多寫議論文，盡量將作文往自己熟悉的文體上靠。比如，以“握住你的手”為例，可以寫成細節(jié)生動、情感動人的記敘文;也可以巧妙處理，將分論點表達為“成功的人生需要握住奮斗的手”，在文中可用古今中外、各行各業(yè)的優(yōu)秀人物事例來加以論證。