梁世安

課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，也是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。高效的課堂教學(xué)可以很好地貫徹課程的理念和實(shí)施要求，同時(shí)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和思維能力。要培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新人才，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，須從課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新做起。廣東省佛山市南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)將新課程改革深入到教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)?！坝袨榻逃鞭k學(xué)理念，提煉出課堂教學(xué)的三大元素“疑”“展”“評(píng)”，形成了“疑展評(píng)”的有為課堂教學(xué)觀，打造高品質(zhì)的高效課堂，培育有為學(xué)子。

走出一條“有為”卓越之路

在這樣一個(gè)呼喚創(chuàng)新型人才的時(shí)代，教育正經(jīng)歷著深刻變革。石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)遵循新課改精神，率先探索學(xué)校特色辦學(xué)的新思路，全力構(gòu)建“有為教育”創(chuàng)新體系，培養(yǎng)有為創(chuàng)新人才。早在2008年，學(xué)校便在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀地域文化的基礎(chǔ)上，提出了“有為教育”的辦學(xué)理念，即通過(guò)文化的塑造，讓學(xué)生獲得“愿為”（樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，有成長(zhǎng)、成人、成才的精神追求）的動(dòng)力;通過(guò)素質(zhì)教育在課程建設(shè)和課堂教學(xué)的實(shí)踐，逐步讓學(xué)生具備“能為”（成功的學(xué)習(xí)者、自信的個(gè)體、負(fù)責(zé)任的公民）的素質(zhì);在校內(nèi)通過(guò)各種方式方法，讓學(xué)生獲得“可為”（以各種活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的能力，檢驗(yàn)教學(xué)的效果）的途徑和平臺(tái)，從而為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“有為”。

“有為教育”的價(jià)值訴求是人本思想，有教無(wú)類、因材施教，為每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供最適合的教育，相信每一個(gè)學(xué)生都能“有為”，相信每一個(gè)學(xué)生都具備“有為”的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)“有為”。石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)用“有為教育”理念統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，走出一條“有為”卓越之路。學(xué)生的身體素質(zhì)顯著提高，意志品質(zhì)更加堅(jiān)強(qiáng)，更有禮貌，舉止大方，談吐得體，興趣廣泛;課堂上發(fā)言更加大膽，討論更加積極，聲音更加洪亮，提出的問(wèn)題更有深度，回答問(wèn)題更加自信;學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)能力也得到較大提升。學(xué)校也收獲了一個(gè)個(gè)閃光的榮譽(yù)：全國(guó)特色學(xué)校、全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校、廣東省一級(jí)學(xué)校、國(guó)際教育基地單位、中華文化傳承基地單位、中國(guó)合唱特色學(xué)校、廣東省版畫和中國(guó)結(jié)特色學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校等。

“疑展評(píng)”有為課堂，師生共成長(zhǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。為了落實(shí)“有為教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三年的摸索，2011年，石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了“展—疑—評(píng)”有為教學(xué)模式，之后不斷優(yōu)化完善，最終形成了“疑展評(píng)”有為課堂的教學(xué)理念。

“疑展評(píng)”有為課堂結(jié)構(gòu)上劃分為三大元素：疑、展、評(píng)。元素內(nèi)設(shè)基本組件，通過(guò)調(diào)用不同組件動(dòng)態(tài)生成自主開(kāi)放的有為課堂。在此基礎(chǔ)上，教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建“疑展評(píng)”學(xué)科教學(xué)模式，教師根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)打造特色教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”繁榮發(fā)展的局面，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，致力將學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的未來(lái)人才。

“疑”是指設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑，核心在質(zhì)疑，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)在課堂教學(xué)中提倡“質(zhì)疑文化”，要求充分培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑做到敢于接受、樂(lè)于支持、善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑、對(duì)教師質(zhì)疑、對(duì)“司空見(jiàn)慣”質(zhì)疑、對(duì)“完美無(wú)缺”質(zhì)疑。

“展”有雙重含義：一是展示，二是發(fā)展。展示的核心是建構(gòu)主義教育觀下的“對(duì)話”，這是一種實(shí)踐性對(duì)話。展示的方法和形式多樣，既包括師德的展示，也包括學(xué)生精神風(fēng)貌的展示;既包括教師學(xué)科素養(yǎng)的展示，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的展示;既包括學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)人的精彩展示，也包括老師的精要點(diǎn)撥，等等。其中，個(gè)人的展示是基礎(chǔ)，學(xué)生間、小組間的競(jìng)爭(zhēng)是源動(dòng)力，師生間的合作是最終目的。

“評(píng)”包含三層意思：一是測(cè)評(píng)，二是評(píng)價(jià)，三是評(píng)比。測(cè)評(píng)是通過(guò)一定量精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正。評(píng)價(jià)包括師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，旨在拓寬評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍，從不同層面更公平地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)比是教師采取的激勵(lì)手段，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等科學(xué)地評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)象，每個(gè)學(xué)生基于自己的特長(zhǎng)都有獲得表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“疑展評(píng)”有為課堂致力于打造一種真正具有生命活力、充滿情趣和智慧挑戰(zhàn)的新型課堂文化。在這種文化的浸潤(rùn)中，學(xué)生能夠自由地“思想漫步”，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)了學(xué)生批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的覺(jué)醒和再造。通過(guò)八年的教學(xué)實(shí)踐探索，教師有為發(fā)展，學(xué)生有為成長(zhǎng)，學(xué)校取得了突出的成果。

“疑展評(píng)”有為課堂展現(xiàn)“有為”育人理念

“疑展評(píng)”有為課堂追求的是一種從“知識(shí)”到“生命”的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種生命影響生命、靈魂觸動(dòng)靈魂的活動(dòng)。

“疑展評(píng)”有為課堂如何體現(xiàn)“有為”？針對(duì)每一節(jié)課，學(xué)校確立四項(xiàng)基本評(píng)價(jià)指標(biāo)：以“疑”為核心，沒(méi)疑問(wèn)的課不上，缺質(zhì)疑的課不上;以“展”為教學(xué)的有效載體，老師辛苦講解不如學(xué)生自信展示;以“評(píng)”為最有效的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能。配套上述評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校圍繞“疑”“展”“評(píng)”三大元素對(duì)教師的課堂行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，從而使教師達(dá)到“有為”：

要引學(xué)生疑，不要束縛想象;

要等學(xué)生思，不要急于揭示;

要讓學(xué)生展，不要只想著教;

要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，不要忽視可能;

要給學(xué)生評(píng)，不要妄加褒貶;

要學(xué)會(huì)賞識(shí)，不要吝惜鼓勵(lì)。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了“二十四字要求”，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能達(dá)到“有為”：

大膽思考，有效提問(wèn)，善于傾聽(tīng)，自信表達(dá)，快樂(lè)分享，敢于評(píng)價(jià)。

教師課堂教學(xué)的“有為”狀態(tài)與學(xué)生的“有為”狀態(tài)相互促進(jìn)、共同發(fā)展?！耙烧乖u(píng)”有為課堂對(duì)師生的“有為”狀態(tài)都進(jìn)行了明確界定，旨在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)方法與藝術(shù)，提升學(xué)生的“有為”狀態(tài)，助力學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，呈現(xiàn)出蓬勃向上的精神狀態(tài)，這反過(guò)來(lái)又會(huì)推動(dòng)教師“有為”狀態(tài)的達(dá)成。

石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)將抓住新一輪教育改革與發(fā)展機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，實(shí)施“有為教育+”創(chuàng)新實(shí)踐行動(dòng)，創(chuàng)新“疑展評(píng)”智慧課堂，完善基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，準(zhǔn)確定位學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)由“一位老師關(guān)注多個(gè)學(xué)生”向“多位老師關(guān)注一個(gè)學(xué)生”的顛覆性轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、提升自我，從而優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展路徑。

（作者單位：廣東省佛山市南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉