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教育不應(yīng)被異化為階層逆襲的杠桿

2019-09-10 07:22
教育家 2019年34期
關(guān)鍵詞:階層來源異化

教育不應(yīng)被異化為階層逆襲的杠桿

我必須強調(diào)教育的有限性,不能強迫教育去解決社會結(jié)構(gòu)的問題。教育與社會之間的關(guān)系從某種角度如同月亮從屬于太陽系一樣,社會結(jié)構(gòu)決定了教育制度,教育很難去解決社會的根本問題。正確認識教育的限度,才能明確教育的真正作用,教育使人安其所、遂其生,奠定一個社會內(nèi)在的秩序與團結(jié),不應(yīng)該被異化為利益分配的工具、階層逆襲的杠桿。

——北京大學教育學院副院長劉云杉

(來源:澎湃新聞)

在信息化時代,學校將扮演更為基礎(chǔ)性的角色

在信息化時代,學校不僅仍將存在,而且將扮演更為基礎(chǔ)性的角色。學校不是把一切人類文明成果都傳遞給學生,而是培養(yǎng)學生持續(xù)學習、探究的能力。

——教育部國家教育發(fā)展研究中心專題研究部主任王建

(來源:中國教育報)

教育的本質(zhì)是提高人的生命質(zhì)量和生命價值

教育的本質(zhì)可以概括為:提高人的生命質(zhì)量和生命價值?!疤岣呷说纳|(zhì)量”就是說,一個人通過教育提高了生存能力,使他能過上有尊嚴而幸福的生活?!疤岣呷说纳鼉r值”是說,一個人通過教育提高了他為社會服務(wù)的品德和能力,使他能為社會、為人類做出應(yīng)有的貢獻。

——光明教育家書院院長、北京師范大學資深教授顧明遠

(來源:中國教育報)

真正的教育要回歸單純樸素的心

今天的孩子很容易讀懂薩特、加繆或卡夫卡,因為他們就生活在這樣一個表面化的世界里,可他們很難讀懂像莎士比亞、歌德和托爾斯泰這些人的作品了,因為教育及其環(huán)境,無法為他們展現(xiàn)一種博大的世界和胸懷。

——北京大學人文社會科學研究院常務(wù)副院長、北京大學社會學系教授渠敬東

(來源:新民晚報)

“一刀切”不吻合教育規(guī)律

“一刀切”是不吻合教育規(guī)律的?,F(xiàn)在規(guī)定,孩子一定要滿7歲,一定以9月1號為準上學。這是延續(xù)工業(yè)革命之后的學校模式,也的確在此前的階段取得了相當?shù)某煽?,但這并不是一成不變的制度,更關(guān)鍵的是,這也并不科學。每個孩子的心智、身體情況不同,應(yīng)該按照孩子的身心發(fā)展情況和學習基礎(chǔ),決定什么時候上學、什么時候?qū)W習什么。到了信息時代,更加吻合人們需求的教育改革,遲早會發(fā)生。

——民進中央副主席朱永新

(來源:經(jīng)濟觀察報)

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