符曄

摘 要：美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀”。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做個(gè)有心人，使學(xué)生享受愛(ài)的教育而感到幸福，成長(zhǎng)為陽(yáng)光少年。還可以達(dá)到“新其師、信其師、樂(lè)其師”的境界，增進(jìn)師生情誼。

關(guān)鍵詞：教育；陪伴；幸福

一、用真誠(chéng)平等、信任寬容的愛(ài)，讓學(xué)生感受幸福

在教育教學(xué)中，教師不僅要愛(ài)聰明、機(jī)智、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視潛能生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔。”在我們的教育教學(xué)工作中，愛(ài)要無(wú)私！我以為教師在對(duì)待“潛能生”問(wèn)題上要傾注全部心血，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作， 不嫌棄，不歧視，多愛(ài)護(hù)，少指責(zé)，善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒地真誠(chéng)平等地對(duì)待他們，教育好他們。自以為最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到幸福與成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。

寬容是為一種意義的嚴(yán)格，是一種教育藝術(shù)，它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效地接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師對(duì)潛能生要“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書、罰站等簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)壓制那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只有“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而有方”，才會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育目標(biāo)。

有這樣一個(gè)故事：一位王子微服出訪，路過(guò)一片農(nóng)田，就坐下來(lái)休息。王子看見(jiàn)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕田，便問(wèn)農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，擺擺手，一言不發(fā)。休息了，等牛到一邊吃草時(shí)，農(nóng)夫這才附在王子的身邊，低聲說(shuō)道：“左邊的那頭牛更好一些”。王子很奇怪，為什么要用這么小的聲音說(shuō)話？農(nóng)夫說(shuō)：“你別看牛兒是畜類，可心和人是一樣的。我要是大聲說(shuō)這頭牛好，那么，盡了力但還不夠優(yōu)秀的那頭牛，心里會(huì)很難過(guò)的……?！迸荷星胰绱?，更何況天使一般的學(xué)生呢？每個(gè)學(xué)生都是有很強(qiáng)的自尊心的。批評(píng)或表?yè)P(yáng)，都得小心謹(jǐn)慎。

在班級(jí)里那些“優(yōu)等生”被老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)，可我覺(jué)得，如果這些孩子不能及時(shí)受到挫折教育，在將來(lái)遇到困難時(shí)就難以承受。因而，在必要的時(shí)候，我也會(huì)適當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們，讓他們知道自己也有錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)極力改正缺點(diǎn)，讓自己更完美。

愛(ài)可以讓學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高、積極向上，愛(ài)可以讓學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，在教育教學(xué)中，才能讓學(xué)感受到幸福，從而教育好學(xué)生。

二、用真情陪伴的愛(ài)，讓學(xué)生享受幸福

我播下了知識(shí)的種子，在一部分學(xué)生中發(fā)了芽、開(kāi)了花。但要結(jié)出果實(shí)，就必須知識(shí)過(guò)關(guān)，知識(shí)的過(guò)關(guān)是很重要的一步。道德與法治課，我們學(xué)校沒(méi)有安排早自習(xí)，我就得去找時(shí)間。就在班上規(guī)定，每天中午12點(diǎn)45時(shí)進(jìn)教室，老師陪學(xué)生讀背15分鐘。他們聽(tīng)說(shuō)中午老師要陪讀，有情愿的，也有不情愿的，不過(guò)呢都還是認(rèn)可了。我陪他們是不能夠坐著的，必須得走來(lái)走去，而且眼觀八方，可聽(tīng)八方。有時(shí)，還要四處找人談心，不然的話，有一部分人就不“為老師讀書”了。我常感慨地對(duì)他們說(shuō)的“我只想有孫悟空的法術(shù)，嚼一根毫無(wú)變成許多個(gè)我，你們每個(gè)人身邊站一個(gè)?！彼麄兏龅贸龅氖?，開(kāi)始一周，有兩次，中午我因有事去了，他們看我沒(méi)有來(lái)，也就沒(méi)有把我的規(guī)定當(dāng)作一回來(lái)，各玩各的去了。我們這里的學(xué)生就是這樣的一種情況。我想，他們畢竟是孩子，不管怎樣，以后還是要堅(jiān)持陪，中午一刻鐘，我就天天陪著他們，陪比不陪要好。時(shí)間上的陪伴，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到了我給他們付出的真情，從而，他們喜歡上了我，也喜歡上了這門課。

說(shuō)到陪伴，一方面是時(shí)間上的陪伴，另一方面是精神上的陪伴，每一個(gè)學(xué)生，我不僅喜歡表?yè)P(yáng)他們，贊美著他們，還喜歡自己掏一些錢買些小禮物獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)完成得較好的學(xué)生。讓他們感到自豪、感到歡喜。如：書背完了的，我就獎(jiǎng)一個(gè)戴在頭上閃閃發(fā)光的牛角。當(dāng)時(shí)，一家商店里只有十四個(gè)牛角，我怕獎(jiǎng)品少了，就買了其它的獎(jiǎng)品代替它。結(jié)果發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)到兩個(gè)男同學(xué)時(shí)，沒(méi)有牛角了，只有其它的獎(jiǎng)品。這兩位同學(xué)說(shuō)，我不要這個(gè)，要牛角。當(dāng)時(shí)，我好生自責(zé)，怎么不多跑幾個(gè)商店，又多想自己馬上生上翅膀，立即飛往商場(chǎng)去買。這兩位學(xué)生以前這門功課總是及格邊沿，中考成績(jī)都是A等。不過(guò)，通過(guò)這件事，我可以看出，這小小的獎(jiǎng)品，激勵(lì)了他們的智慧，增強(qiáng)也他們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意志！真情的陪伴，最終讓一些學(xué)生體驗(yàn)了成功地喜悅，他們的成績(jī)?cè)谌兄锌贾形挥诎倜畠?nèi)了；真情的陪伴，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，也促進(jìn)了學(xué)生心里的健康成長(zhǎng)；在教育教學(xué)中，讓學(xué)生的生活洋溢幸福，從而讓學(xué)生享受著幸福。

三、用對(duì)人的正確認(rèn)知的愛(ài)，讓學(xué)生收獲幸福

有這樣一個(gè)故事，蘇軾是個(gè)大才子，佛印是個(gè)高僧，兩人經(jīng)常在一起參禪、打坐。佛印老實(shí)，總被蘇軾欺負(fù)。一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問(wèn)：你看著我像什么啊？佛印說(shuō)，我看你尊佛。蘇軾聽(tīng)后大笑，對(duì)佛印說(shuō)：你知道我看你坐在那兒像什么？就活像一堆牛糞。蘇軾回家就在才女妺妺蘇小妹面前炫耀這件事。蘇小妹冷笑一下，對(duì)哥哥說(shuō)：“你知道參禪的人最講究是什么？是見(jiàn)心見(jiàn)性，你心中有眼中就有。佛印看你像尊佛，那說(shuō)明他們心中有尊佛，你說(shuō)佛印像牛糞，想想你心里有什么吧！”一個(gè)心中有天使的人，那么每一個(gè)人在他的眼中都是天使。教育的起點(diǎn)正在于此！我是尊重學(xué)生人性的價(jià)值，注意注重用生活中的道理激發(fā)學(xué)生的讀書和做人的熱情，啟發(fā)學(xué)生找到讀書和做人的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

現(xiàn)在，留在我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分是留守兒童、學(xué)困生了。上課不認(rèn)真的，作業(yè)不做的等等許許多多的不良現(xiàn)象大有人在，而且是經(jīng)常的事，班主任和任課教師很難與他們的家長(zhǎng)取得有效的溝通。這些學(xué)生如同一條條活潑亂跳的小泥鰍，不能用手去掐，用手去掐是掐不住的，需要用雙手去捧，更需要我們的老師用盡渾身的解數(shù)去調(diào)教！張愛(ài)玲感慨一句話：“教書很難—又要做戲，又要做人。”我也深感：教書真難—又要教書，又要教人，而且教人比教書更難！我上課時(shí)，差不多每節(jié)課都要教人，甚至一節(jié)課堂進(jìn)行多次。但我是尊重學(xué)生人性的價(jià)值，我不是批評(píng)、指責(zé)他們，甚至認(rèn)為這群人無(wú)可教也。我經(jīng)常用貼近生活中的一些道理開(kāi)導(dǎo)他們，因?yàn)榇蟮牡览黼x他們遠(yuǎn)了一點(diǎn)。如：“天生我材必有用”、“無(wú)規(guī)矩不成方圓”、“做人在先、做事在后”、“趁熱打鐵”、“落雨天擔(dān)稻草越擔(dān)越重”、“一口吃不成胖子”、“讀書百遍、其義自見(jiàn)”、“占滴石穿”、“打完釘子護(hù)嘎腳”、“自古以來(lái)，你去上學(xué)都叫去讀書，所以，書一定要讀”等等。讓他們以懂得生活中的道理去理解讀書和做人的必要性，而且跟他們講這些道理時(shí)要講清楚、講透徹。還要不停地、反復(fù)地講。如同教那些知識(shí)一樣，要磨得嘴巴皮子長(zhǎng)繭！這些道理伴隨他們青春期的進(jìn)入，有在部分學(xué)生就慢慢地變乖、懂事。知道要讀書，如何讀書，要會(huì)做人，如何做人。

弱水三千，我只取一瓢飲。這一瓢，就是我在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的愛(ài)。就讓我快樂(lè)學(xué)生們的快樂(lè)，幸福學(xué)生們的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱嘉祺.論學(xué)生的教育幸福——美國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)管窺[J].黑河教育，2016（03）：75-76.

[2]郭清艷.平凡的故事帶我走進(jìn)幸福——在敘事研究中獲取智慧促進(jìn)教育教學(xué)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）：60-62.