程東豪

[摘 要：對于小學生來說，數(shù)學是極為重要的一門學科，而培養(yǎng)學生的獨立思考能力是數(shù)學教學的首要目標。因此，選擇有效的教學方法對于教師和學生來說也是極其重要。對于此，本文從問題和方法兩個大的方面進行介紹，首先介紹了一下小學數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)所存在的問題，之后從四個方面講述有關(guān)小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)方法，以此來供相關(guān)人士的交流參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考；培養(yǎng)]

一、引言

一個學生整個學習生涯的開始就是小學階段，所以小學數(shù)學教育效果的體現(xiàn)就是給小學生打下良好的學習基礎(chǔ)。因此在進行數(shù)學教學時要將獨立思考能力作為重點的目標，在傳統(tǒng)意義上的教學活動中，小學數(shù)學教學的課堂是比較枯燥、乏味的，學生們的參與積極性也比較低。而且由于學生的年齡比較小，所以學習的意識和主動性也比較低，這也為小學的數(shù)學教學質(zhì)量帶來了一定的負面影響。

二、小學階段在數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)方面所存在的問題

在小學階段，學生的思想一般都處于圖像化狀態(tài)，在頭腦中通常是將知識由文字轉(zhuǎn)化為圖像，而這一過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)是教師的引導，有了引導和幫助，學生們的思維習慣才會從被動性轉(zhuǎn)化為主動性，從而學會在遇到問題時進行獨立思考并嘗試解決問題，而不是一直依賴教師的引導，這樣有助于學生獨立思考能力的發(fā)展與提升。但是當前小學生數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)仍然存在問題，一方面教學思想上存在誤區(qū)，缺乏對于學生思想的尊重；另一方面就是教學方法單一，學生的學習的興趣不大。

三、小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)方法

（一）精心提問，讓學生主動去思考

學習的過程是疑問、思考、進步的過程，疑問是思考的鑰匙，而思考則是學習進步的階梯，這就說明在學習中要有疑問，從而引發(fā)思考，才能一步步促進學習的進步。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生一直是處于被動的學習狀態(tài)，教師是課堂的主導，灌輸式的教學使學生沒有獨立思考的意識。對于此種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在教學中要注意激發(fā)學生獨立思考的意識。比如在學習《長方形、正方形的認識》時，教室如果特別直接、主動地告訴學生長方形和正方形的區(qū)別與特征，就會使學生直接處于被動學習的禁地，失去了獨立思考的機會。對于此，教師可以精心提問，通過問題來引導學生獨立思考并且學習知識點：①數(shù)一數(shù)長方形和正方形都有幾條邊，幾個角？②量一量長方形或者正方形的邊的長短或者角的大??；③比一比長方形和正方形的區(qū)別，如邊長和角的大小上是否有區(qū)別？學生從而會有自己的發(fā)現(xiàn)與思考。

（二）靈活教學，寓教于樂

數(shù)學的學習一大禁忌就是不靈活，數(shù)學的學習要懂得靈活運用。對于小學的數(shù)學教學而言，在課堂上學習到的知識點，如果在生活中能夠運用到，這無疑是一個很好的寓教于樂的方式。所以，教師可以在學生完成課堂任務(wù)之后，根據(jù)學生的實際情況布置一些課外實踐的作業(yè)，在布置作業(yè)時，教師要控制好作業(yè)的難度，做到難易結(jié)合。例如，在學習《長方形、正方形的認識》時，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，讓學生在家中找一些長方形或者是正方形的物品，將物品的名字都寫下來，在第二天上課時，可以和其他的同學一起討論與探究。教師給學生布置作業(yè)一方面可以為教師接下來要講解的新知識做鋪墊，另一方面也鞏固學生已經(jīng)學過的知識。

（三）激勵教學，鼓勵學生提出看法

在小學學習階段，激勵的教學策略是符合小學生的身心發(fā)展的特點的，而且這一階段的小學生特別渴望得到教師的表揚、鼓勵，因此，教師在教學過程中應(yīng)該多給予學生正面的鼓勵和評價，增加學生的自信心，幫助學生樹立正確的學習觀。這樣不僅有助于學生有更大的興趣來學習數(shù)學，而且對于學生以后的學習也具有重要的意義。教師對于一個學生的評價不能僅依據(jù)學生考試的分數(shù)，而是應(yīng)注重學生整個學習過程，對于過程給予高度的關(guān)注，比如學生思考問題的方式方法或者學習態(tài)度等，均應(yīng)是教師評價學生的標準，爭取做到客觀、合理，并且多給出鼓勵性的評價。鼓勵學生多提問，并且敢于提問，之后及時對于學生的提問做出回應(yīng)。例如，學生在學習《尺子測量》的知識點時，學生是屬于第一次接觸這一部分，會有許多的疑問，所以教師要鼓勵學生提出疑問，表達出自己的看法，讓學生擁有一定的話語權(quán)。如果學生提出不用尺子測量，采用其他的方法，比如進行對比來了解圖形的特點等，這時，教師要鼓勵學生多多結(jié)合知識點和生活中的經(jīng)驗來進行思考，這樣會營造一種愉快、輕松地課堂學習氛圍，這樣有助于學生養(yǎng)成比較好的獨立思考的習慣。

（四）創(chuàng)新式的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，注重教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以此來彌補傳統(tǒng)教學方式中的不足。傳統(tǒng)的教學方式中最大的弊端就在于忽視了小學生的感受，而且學生在此方式中一直處于被動接受的狀態(tài)，也不考慮小學生是否具有這種吸收能力與接受能力，這明顯是一種不符合當代義務(wù)教目標的方式。因此，創(chuàng)新形式的課堂方式尤為重要。對于創(chuàng)新形式的教學方式，比如將教學方式與現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合起來；將多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科學技術(shù)的承載，或者將現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學當中，在完成教學任務(wù)的同時，提升小學生的獨立思考能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學這一階段，培養(yǎng)學生的獨立思考能力對于數(shù)學學習能力的提升是具有非常重要的作用的，而且這也符合新課程改革對于體現(xiàn)學生主體性的要求。因此在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)該積極進行相關(guān)的策略應(yīng)用于研究，以便于更好地提升與促進小學生數(shù)學獨立思考的能力。

參考文獻

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