余虹

[摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接觸到時(shí)間問(wèn)題、距離問(wèn)題都和阿拉伯?dāng)?shù)字有關(guān)，而阿拉伯?dāng)?shù)字在英語(yǔ)中經(jīng)常被學(xué)生用到；同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的g、m等單位也都是小學(xué)英語(yǔ)中的字母組成。因此，數(shù)字和字母共同連接著小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)兩門學(xué)科，教師在教學(xué)中把這兩門學(xué)科知識(shí)結(jié)合教學(xué)，可以更好的提升教學(xué)效果。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)弟數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀和意義概述，并分析如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，希望可以全面提升小學(xué)生的知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有機(jī)結(jié)合]

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)概念和公式的支撐，同時(shí)很多數(shù)學(xué)單位、數(shù)學(xué)公式中都有很多的字幕和數(shù)字組成，并且有著特殊的涵義，比如字母g代表克（gram），字母m表示米（meter）等等，學(xué)生正確理解這些符號(hào)可以更加明確數(shù)學(xué)概念，準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)單詞幫助學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)興趣。同樣在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在時(shí)間和重量和距離上用數(shù)字表示，也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，以下詳細(xì)說(shuō)明如何加強(qiáng)二者的聯(lián)系。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀和意義

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好書本知識(shí)，還要幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師除了需要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要具備跨學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生帶領(lǐng)全新的感受。但是很多教師缺乏跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，未能搭建英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的橋梁，阻礙了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維擴(kuò)展的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生感受知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)在生活中也會(huì)嘗試用不同的學(xué)科知識(shí)去分析事物。作為一名小學(xué)教師，需要作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，只有打破學(xué)科之間的“壁壘”才能提升教學(xué)實(shí)效性。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

（一）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

1.數(shù)軸在時(shí)間教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)掌握一些時(shí)間概念和相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，比如下午三點(diǎn)（At three o’clock in the afternoon）、星期六（Saturday）、后天（The day after tomorrow），而對(duì)和時(shí)間相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)十分重要，教師可以借助數(shù)學(xué)的數(shù)軸知識(shí)讓學(xué)生明確時(shí)間概念，比如教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生看一眼時(shí)鐘，顯示時(shí)間為上午九點(diǎn)，那么教師就可以畫出數(shù)軸，標(biāo)記出距離相等的四個(gè)點(diǎn)，在第二個(gè)點(diǎn)上教師寫出9，在三個(gè)點(diǎn)上標(biāo)記出6，然后教師向?qū)W生提問(wèn)“第一個(gè)點(diǎn)和第四個(gè)點(diǎn)可以用數(shù)字幾表示呢？”學(xué)生通過(guò)思考，就會(huì)想到9和6之差為3，那么第一個(gè)點(diǎn)為0，最后一個(gè)點(diǎn)為12，然后教師分別指向這四個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生用英文進(jìn)行拼讀，這樣不僅可以在英語(yǔ)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)字，還讓學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)間念更加清晰，比如教師可以為學(xué)生布置一天的行程表，讓學(xué)生用英文和數(shù)字共同表示出來(lái)，就有效實(shí)現(xiàn)來(lái)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的結(jié)合。

2.字母在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，很多小學(xué)生都可以熟練的讀出正確的發(fā)音，也懂得不同的字母組合可以生成新的單詞，但是學(xué)生通常對(duì)單個(gè)字母的意義缺少理解，因此，教師可以把數(shù)學(xué)單位與英語(yǔ)字母教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如學(xué)習(xí)字母g和m時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生：“字母g在數(shù)學(xué)中經(jīng)常代表質(zhì)量單位，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)一袋瓜子或者一塊牛肉多少克，表示出來(lái)可以是一袋瓜子20g，一塊牛肉500g”。再如學(xué)生在道路的指示牌上或者導(dǎo)航中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到距離某地還有xx米，而這個(gè)距離單位就是m，教師可以舉例：“小明的家和學(xué)校有800m的距離”，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)距離的概念有所了解。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字、字母和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸的重要元素，但是小學(xué)生的思維邏輯能力較為欠缺，尤其是教師沒(méi)有采用趣味性的教學(xué)策略會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入英語(yǔ)知識(shí)，比如說(shuō)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四單元《20以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到‘The first unit，那么今天學(xué)習(xí)第四單元的知識(shí)，大家應(yīng)該如何表達(dá)呢”？這時(shí)大家就會(huì)積極思考，并且不約而同的說(shuō)出“The fourth unit”。而教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1～20的英文，不僅可以讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)。再如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生在圖形中標(biāo)記處數(shù)值，準(zhǔn)確的說(shuō)出底邊、長(zhǎng)、寬和高的數(shù)值，比如一個(gè)三角形的底邊為10cm，高為6cm，教師要想實(shí)現(xiàn)和英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，就可以讓學(xué)生英文說(shuō)出10（ten）、6（six），然后教會(huì)學(xué)生說(shuō)三角形（triangle）、底邊（bottom）、高（high），這樣就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)課堂教學(xué)正在進(jìn)行創(chuàng)新改革，可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，此外語(yǔ)文知識(shí)也可以融入英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中。本文對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合簡(jiǎn)單說(shuō)明，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，在今后的教學(xué)中，教師要提升自身的擴(kuò)學(xué)科知識(shí)，豐富教學(xué)理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有全新的感受。

參考文獻(xiàn)

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