姚曉雪

[摘 要：引入新課程是課堂教學(xué)中非常重要的一部分，也是課堂成功的關(guān)鍵所在。它可以有效地激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并迅速將學(xué)生帶入課堂，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；藝術(shù)性]

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一堂完整的新課教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入課程，新課教學(xué)，鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)這幾部分。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師教好一節(jié)新課的重要前提，是引起教師和學(xué)生情感共鳴的首要因素，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“本課程的第一錘就是要打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們思考的火花，或者像磁鐵一樣的吸引住學(xué)生?！庇纱丝梢钥闯?，在新課程改革的課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤為重要。精心巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為整堂課程的教學(xué)打下基調(diào)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。那么如何導(dǎo)入新課呢？

一、回顧舊知導(dǎo)入法

孔子說：“溫故而知新，可以為師焉。”由于數(shù)學(xué)教科書在進(jìn)行編排的時(shí)候是按照由淺而深、從易到難的原則安排的，每一個(gè)新知識(shí)都是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的。這要求教師利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)作為導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物，利用提問，練習(xí)和其他教學(xué)活動(dòng)，提供新老知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從“舊”到“新”，從“已知”到“未知”，這樣不僅鞏固了舊知識(shí)，而且為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授億以內(nèi)的數(shù)這節(jié)課程時(shí)，因?yàn)樵谌昙?jí)，萬以內(nèi)數(shù)的讀法都已經(jīng)學(xué)過，顯然，億以內(nèi)數(shù)的讀法是以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎(chǔ)。因此，在引入新課程時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一組原先學(xué)過的萬以內(nèi)的數(shù)字，這樣學(xué)生讀完后，就可以說萬以內(nèi)數(shù)字的讀法規(guī)則。這個(gè)時(shí)候教師就可以向?qū)W升提問：“我們剛才已經(jīng)回顧了萬以內(nèi)數(shù)字的讀法，大家知道五，六，七，八位的數(shù)字的讀法嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。這就很自然的把今天要講解的新課引出來。

二、開門見山導(dǎo)入法

這是教師在開始教授新課程時(shí)直接把本節(jié)課的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，從而使得學(xué)生有意識(shí)的去進(jìn)行關(guān)注，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生可以直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解長(zhǎng)度單位這節(jié)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先在黑板上寫了三項(xiàng)引人注目的長(zhǎng)度術(shù)語；然后，寫入長(zhǎng)度為9米，10分米和50厘米的數(shù)據(jù)。最后，向?qū)W生點(diǎn)明：米，分米和厘米是最基本的長(zhǎng)度測(cè)量單位。今天，老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)……

通過這種方式，開門見山的直接導(dǎo)入新課，學(xué)生可以直接進(jìn)入當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。在節(jié)省課堂時(shí)間和精力的同時(shí)，它極大地優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)了良好的引入效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

小學(xué)生處于智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們年齡較小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)不多。在實(shí)際的教學(xué)中，我們都有這種經(jīng)歷，當(dāng)教師在課堂上講到課本外知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)生都會(huì)興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將與教材內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂中，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還可以吸引學(xué)生的注意力。

例如在講解分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在上課的時(shí)候給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：“唐僧師徒一行四人去往西天取經(jīng)的時(shí)候，有一天，天氣非常炎熱，大師兄悟空讓豬八戒去找尋西瓜來給大家解暑。一會(huì)兒，豬八戒就大汗淋漓的抱了一個(gè)大西瓜回來，孫悟空說：為了公平起見，我們每個(gè)人都分1/4的西瓜吧。豬八戒聽了以后不滿意的說：西瓜是我辛辛苦苦找來的，我應(yīng)該多吃一點(diǎn)，我得吃1/6，最少也得是1/5才可以。孫悟空聽了以后馬上笑著說：給你1/6。然后就切了1/6給了豬八戒，然后大家都開始高高興興的吃起了西瓜。這時(shí)候，豬八戒才反應(yīng)過來，直說自己是傻瓜。小朋友們你們知道為什么豬八戒說自己是傻瓜嗎？”這種導(dǎo)入方式可以引起學(xué)生的注意力，也愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)。

四、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“教學(xué)過程是一項(xiàng)不停的提出問題然后解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。因此，針對(duì)小學(xué)生的心理，教師可以有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生尋找問題答案的心理，激發(fā)學(xué)生的探尋知識(shí)的欲望。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的歡樂，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“年，月，日”時(shí)，教師可以先提出問題：“小明12歲，他已經(jīng)過了12個(gè)生日。小華也12歲。但是他只過了3個(gè)生日。你知道這是為什么嗎？”在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的情緒高漲，產(chǎn)生了好奇的心理，好奇又轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望和興趣。這就刺激了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的心理渴望和興奮。在這種活動(dòng)中，學(xué)生可以意識(shí)到只有閏年的2月才會(huì)有29日，而且每四年只出現(xiàn)一次閏年。

五、演示實(shí)物導(dǎo)入法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要依賴直觀的、形象的思維，但小學(xué)數(shù)學(xué)以邏輯推理為主。鑒于此，教師應(yīng)該采用實(shí)物演示的導(dǎo)入方法，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更深入地理解他們想要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在《找規(guī)律》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以在課堂上準(zhǔn)備四種常見的水果，如蘋果、香蕉、橙子和草莓，把這些水果擺成2個(gè)蘋果、4個(gè)香蕉、8個(gè)橙子和16個(gè)草莓的模式，然后讓學(xué)生去找尋擺放規(guī)律。通過水果的排練演示，學(xué)生形成了對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)規(guī)律的初步感性理解，并確保良好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師必須注意導(dǎo)入的方法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率水平。

參考文獻(xiàn)

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