程紅宇

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在經(jīng)過素質(zhì)教育、新課程改革后，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了極大的提高。但是由于數(shù)學(xué)知識本身就帶有較高的難度，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中遇到諸多問題，甚至畏懼或厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)積極分析數(shù)學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)的問題，并采取有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級；問題；有效措施]

如果一名四年級的數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，就需要深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，例如教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺少足夠的課堂練習(xí)，未能留給學(xué)生充足的思考時間等等。教師要根據(jù)這些問題制定出行之有效的措施，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)重點與目標(biāo)不夠明確

很多四年級的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，往往都是根據(jù)教學(xué)大綱來制定教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，未能全面考慮學(xué)生的實際情況，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也不夠明確。學(xué)生原本就畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師的這一做法無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增加了學(xué)生的畏懼感，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。除此之外，數(shù)學(xué)知識之間具有較強的聯(lián)系性，嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性與抽象性也較強，教學(xué)重點如果不夠突出，那么將會限制學(xué)生思維方式的形成，極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式過于單一

雖然我國已經(jīng)開始實行素質(zhì)教育，新課程改革也正如火如荼地進(jìn)行著，很多教師都開始改變自己的教學(xué)方法。但是仍舊有一些教師采用過去的教學(xué)方法，過于重視數(shù)學(xué)知識點的講解，教師在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生灌輸大量的數(shù)學(xué)知識，未能給予學(xué)生充足的思考時間，未能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。

（三）未能充分鍛煉學(xué)生思維

教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將新舊知識有機結(jié)合在一起，將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是在目前我國小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)上，仍舊有很多學(xué)生處于被動接受知識的處境，未能有效提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生也缺少獨立思考和質(zhì)疑的機會，在學(xué)習(xí)中始終處于劣勢低位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日后的成長和發(fā)展。

二、改善小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與重點

要想整整提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就需要教師有效完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。小學(xué)四年紀(jì)的數(shù)學(xué)仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)時，需要從深度和廣度兩個方面入手，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、學(xué)習(xí)能力、身心特點等諸多方面。對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，學(xué)生的接受能力雖然有一定程度的提高，但其思維能力還存在較大的局限性。因而教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)有效區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，為學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行講解，并給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生能夠了解主次，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新形勢下，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。小學(xué)四年級的學(xué)生仍舊會未知的世界、新的知識有強烈的好奇心，此時就需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出有趣、生動的教學(xué)情境，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)小數(shù)認(rèn)識的內(nèi)容時，就可以讓為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的教學(xué)情境。教師可以先準(zhǔn)備好多個商品，并標(biāo)注好各自的價格，如“0.5”“9.99”等，讓學(xué)生去購買商品，并計算自己所購商品的價格，在與收銀員計算出的價格相比較。這樣的教學(xué)情境能夠加深學(xué)生的理解，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

（三）豐富教學(xué)方法

如今，越來越多的新教學(xué)方法被應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)、生動的圖片、視頻等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，有效發(fā)散學(xué)生的思維。

教師還可以采用小組合作的教學(xué)方法。教師要將學(xué)生分成能力接近的幾個小組，各小組內(nèi)的成員要參差不齊，就有優(yōu)等生也有后進(jìn)生，每個學(xué)生都需要在小組合作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，了解自己的不足。教師要為各小組制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要通過合作一起分析、研究與討論，得到正確的答案。除此之外，教師也可以采用游戲、競賽的教學(xué)方法。例如在教學(xué)小數(shù)的加減法時，教師就可以先制定好多道計算題。在上課時將這些計算題寫在黑板上，各小組之間展開競賽，能夠最先完成計算且正確率最高的小組，即可獲得教師提供的獎勵。教師設(shè)置的題目要難度適中，重在鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計算能力。又比如，教師在教學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容時，就可以采用擊鼓傳花的游戲，讓學(xué)生說出自己在日常生活中曾經(jīng)見到過的三角形，以此來加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識。

（四）重視學(xué)生思維訓(xùn)練

在小學(xué)四年級，教師要格外重視學(xué)生思維能力的提高，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時往往采用的都是正向思維，這能夠在很大程度上提高學(xué)生正向思維的能力，但是容易造成學(xué)生思維方式的單一化。因此，教師在教學(xué)過程中，要增加一些逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠由因推果，逐步提高學(xué)生的逆向思維。教師要在實際教學(xué)過程中，增加提高學(xué)生逆向思維的題目，常用的培養(yǎng)方法有兩種，一種是倒退法，一種是反證法。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在一定的難度，但是這些問題是能夠解決的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時明確教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，同時也可以采用情境式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體技術(shù)等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與質(zhì)量。

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