陳志彬

教育實踐證明：“教育有時真的很簡單，只要從‘心’開始，伸手就能成功?！痹谕七M建設和諧社會，重視人文關懷的今天，教師在教育教學中應該重視發(fā)揮教師的親和力作用?！坝H和”從字義上講，“親”為熱愛，體現(xiàn)溫暖、支持、信任、幫助等含義，而“和”指協(xié)調、和諧，體現(xiàn)在師生關系融洽?！叭朔遣菽?，孰能無情。”人都是有感情的，尤其是學生時代的感情更純真，教師尊重、理解、關懷、相信學生，學生更能尊重教師。親和在教育教學中可優(yōu)化師生關系，一定程度上緩解師生難以相容的關系，使師生在民主、平等、和諧的氛圍中開展教育教學活動，從而獲得較好的教育效果。因此，我認為教師應更新觀念，把親和教育、人文關懷引入到教育領域。

一、熱愛學生，樹立正確的師生觀

“沒有愛就沒有教育。”傳統(tǒng)的師生觀認為嚴格要求學生就是熱愛學生，蘇霍姆林斯基曾說：“每個兒童都是一個獨一無二的世界?！泵總€學生都有其獨特個性，有一顆純潔的靈魂。用單一嚴格要求的方法來達到教育不同性格的學生的目的，已不適應當前的人文關懷教育的要求?，F(xiàn)代的師生觀強調教師與學生的相互平等、理解、信任、支持、幫助，實現(xiàn)真正意義上的教學相長。老師的一顆愛心，是每個學生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催化劑。

教師熱愛學生首先要了解學生，認真摸清學生在學習、生活中遇到的各種困惑與挫折；其次是學會溝通學生，第三是適時指導、解難，對學生敞開心靈，贏得學生的信任，從而拉近師生間的距離。2010年，筆者班上的學生小馬，成績不理想，性格較內(nèi)向、偏僻，與其他同學相處得不夠好，時不時與人吵架，甚至用拳頭來“說話”。筆者主動與他交談，得知他是個自卑之人，自己通過勤奮努力，就是學習效果不大，有時受到個別同學嘲笑，被人瞧不起，自尊心受到嚴重傷害。筆者對他說：“不用急，心急吃不了熱豆腐，慢慢來會進步的?！辈⒅赋鏊舜蚣苁遣环敗帤?、講義氣的表現(xiàn)，忍一時之氣，免百日之憂。并讓他分辨是非，該怎么做才合適，讓他在選擇中找到了答案。筆者經(jīng)常與他談心，分析原因，結合他個人實際幫助他制定學習計劃，如早上、課外時間、晚上分別應做些什么。后來，他學得有興趣也有信心，在升學考試中取得較理想的成績考上了重點中學，如今他在廣州的一所大學就讀，逢年過節(jié)回家時總要到筆者家中表達他的感激之情。

老師真誠地熱愛學生，能喚起學生尊重教師的感情，能使學生體驗到人間的溫暖，從而引起共鳴，將在道德和行為規(guī)范上轉化為他們內(nèi)在的心理定勢和行為習慣，達到良好的教育效果。老師對學生的愛應該是公平的、全面的，讓愛的陽光普照到每一個學生的心靈，讓每一個學生都感受到愛的溫暖。教師要視所有學生為人才，真正認識到學生將來走向社會做出不同的貢獻，面向全體學生，因材施教，“直木以為椽，彎木以為犁。”

親和學生能使學生自由走向健康上進之路，為社會培育出各種需要人才。

二、做好學生的情緒智力教育

情緒智力是“一種準確地覺察自己及他人情緒、評價和表達、理解和感悟并有效地調控，利用情緒以助人智力發(fā)展的能力?！痹S多研究表明，情緒智力與青少年的心理健康有密切的關系。處于青春期的學生的情緒豐富，波動也大，自制力差，行為有明顯的情緒化特征。如果能用較民主和諧的氛圍中去轉移情緒，合理發(fā)泄，理智控制，能使學生保持樂觀、開朗的心境，享受陽光生活，感受科學教育。2012年，筆者的學生小輝，在一次上體育課時，體育教師讓學生整隊形，然后叫口令，這位同學不以為然，慢條斯理，還帶有傲慢之氣。這可激怒了老師，師生間鬧起了口角，老師言語中不注意地說出了“像你這模樣，將來毫無用處”的一句話，這時，學生的情緒變得更糟糕，結果雙方鬧得很厲害，由于礙于上課，小輝被叫到辦公室，經(jīng)了解情況后，筆者對他說：“假如你是老師，你覺得怎么樣？你是人，老師也是人，大家都是講道理的，是吧？人非圣賢，孰能無過？人貴在有錯能改?！惫P者采用“換位思考”方法使僵局變?yōu)檩^為和諧的氛圍，這位同學覺得自己先做得不對，主動向老師道歉，并決心以后做好；體育老師也承認自己言重了，說話傷害了尊重學生的人格，請求學生諒解。

教育實踐證明，老師有時一句暖心的話語，會融化學生心中積淀已久的堅冰，甚至影響學生的一生。師生之間形成一種和諧而溫暖的氛圍，建立起學生對老師的信任感、親切感，能使老師對學生的教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

親和學生，在一定程度上可緩和有時難以相容的師生關系，使師生在平等和諧中開展教育教學活動。

三、重視細小事件，創(chuàng)設和諧氛圍

現(xiàn)代教育要求教師的親和不是刻意去追求，而是應作為一項教師的基本要求貫穿于教師的教育教學過程的始終，其中，要特別注重細小事件的影響。老師對學生身上所發(fā)生的小毛病或錯誤應該予以諒解，因為學生時代正處在世界觀、人生觀、價值觀的逐漸形成的過程中，他們對問題的看法有偏見或行為不規(guī)范，實屬正常。問題的關鍵是需要老師做正確而又耐心的引導，尤其是那些屢教屢犯的學生，對他們的教育，老師不要抱一蹴而就的幻想，要耐心地打持久戰(zhàn)。有時因不慎一句話，可傷害了學生的自尊，有時可能因一兩句話，可觸動了學生的心靈，使他終生銘記。老師對學生只要有一顆博愛的耐心，對學生進行反反復復的教育，最終堅冰也能融化，頑石也會低頭。因此，教師應時時關心學生，在日常的學習、生活中去觀察、了解學生，讓學生真正體會到老師在關心、支持、信任自己。

親和能拉近師生之間的距離，能深入人心，使教育得到實效。

四、適度把握親和尺度，辯證認識親和

現(xiàn)代教育強調親和力是現(xiàn)代教師素質的一項重要內(nèi)容，但決不能夸大其作用，否則，教育行為將會失去規(guī)范性。因此，教師應在提高自身素質上去考慮親和問題，辯證地認識親和力的作用，它作為教師自身素質的一部分；另一方面，應充分認識傳統(tǒng)教育中以教師為中心地位必須改變，師生之間建立起一種平等、民主和諧的教育關系，為推動素質教育的發(fā)展具有積極意義。

總之，只有正確認識親和的作用和意義，我們的教育才會充滿生命力，或許通過親和，可使學生走向健康生活之路，改變他們的命運；或許通過親和，在一定程度上也可緩解師生之間難以相容的關系，避免一些難以想象的結果發(fā)生，讓師生在平等的氛圍中感受教育，感受生活。