劉寬

長期的班主任工作中，我們一直在探索和創(chuàng)建有效的班級管理模式，也取得了較好的班級管理效果，但因為每個班級都存在差異性，所以要根據(jù)每個班集體的具體情況制定合理的班級管理模式，適用性原則告訴我們不能以偏概全，照搬照用。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，人性化管理已深入人心，以人為本的概念也就是以學生為教育和培養(yǎng)的中心和出發(fā)點，在創(chuàng)新管理模式中，要運用人性化管理手段管理班集體，給予學生以真誠的關(guān)心和愛護，讓這種人性化管理如冬日的暖陽般溫暖每個學生的心。基于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，而且處于叛逆的特殊期，初中班主任在有效班級管理模式創(chuàng)建中，要注意與學生的溝通交流方式，不能太過嚴厲，要以感化，討論等方式促使他們自覺反省，并進一步認識到自己的不足和錯誤，然后在班主任的引導(dǎo)下主動改正。下面就有效管理班級談自己的幾點體會。

一、關(guān)注每一個學生的健康成長

（1）學生的心理既單純又復(fù)雜，要教育他們樂觀向上，具有完整統(tǒng)一的“金字塔”型人格理論，即認識、情緒、意志相結(jié)合。也就是說教師幫助學生不斷地對身邊所發(fā)生的事以及學習活動中所遇到的問題有正確的認識;在處理所遇到的問題時，要具備陽光思維，堅信得到與付出就如同陽光與陰影一樣，要想優(yōu)秀，就必需加倍努力，這樣學生們也就不會再為付出而苦惱，那么自信與樂觀向上就成了他們的主要情緒;做一件事除了有正確的認識、良好的心態(tài)外，還必需有刻服困難的決心和毅力。

（2）在教育管理學生時，要允許學生犯錯，也要給學生改錯的機會不犯錯就不叫孩子，比如要過一條河，確定沒有太大的危險時，鼓勵他們自己走過去，而當一不小心踩翻了石頭掉進河里時，他們會在下次過河時留意腳下的石頭，在實踐中教育學生，成功的人往往都會為失敗而尋找理由的。當然，也要給學生改錯的機會，讓教育因“寬容而美麗”。

（3）在平常的教育管理過程中，一定要細心關(guān)注孩子的心理健康成長我認為，“批評”“懲罰”有時也會成為傷害學生的“兇器”，能不用盡量不用，在孩子成長的關(guān)鍵時刻，細心的關(guān)注和巧妙的教育更會讓學生刻骨銘心地記住成長的點滴。只有關(guān)注每一位學生的健康成長，才能成為學生們最受歡迎的老師，成為孩子心目中最信任的老師。

二、樂于奉獻，用敬業(yè)精神感化學生

作為一名教師，一名班主任，我始終用自己無言的行動證明自己，在完成學校安排的任務(wù)后面，是艱辛和汗水鋪就的一條坎坷之路。在教育教學實踐中，要求學生做到的，自己教師的行為會是一種無言的力量。在處理時常遲到的幾個學生時，我給他們講述了一個真實的、但又使我終生難忘的場景。那天，下著雪，我們敲開托兒所校門，因為早上時間緊，給孩子做了簡單的安排，走出了教室，兒子無奈的獨自坐在教室里冰涼的塑料小板凳上。我們隔著玻璃窗看見孤孤單單的兒子無助的盯著窗外的爸爸媽媽，視線隨著我們而移動，當時，我的心如刀割，但又不想耽誤其他孩子學習的老師，眼內(nèi)浸滿了淚水離開了幼兒園直奔自己的學校。也許是因為同情，也許是因為理解，也許是因為慚愧，以后在遲到的行列中再也沒有看到他們幾個人的身影。

三、針對學生個性差異因材施教

眾所周知，每個班集體的成員性格不同，能力不同，所以針對不同學生癥狀“對癥下藥”。要取其精華去其糟粕。有效班級管理模式要懂得變通，例如：上課期間，老師要對性格活潑的學生提示要遵守班級紀律，對于內(nèi)向的學生，主動舉手回答問題則加分，師生約定，每周評定一次，評出優(yōu)秀者給予獎勵。班主任要從學生的實際情況出發(fā)，尊重個性差異，幫助學生制定符合自己的學習規(guī)劃，從而一步一個腳印的前進。

四、培養(yǎng)學生良好的溝通交流能力

現(xiàn)代社會中，口才也是一門高深的學問。與人溝通交流的能力相當重要。班主任要與學生建立良好的關(guān)系是離不開溝通交流的。在班級管理模式中，班主任要了解學生所思所想，以便更好地管理班集體。班主任每周要安排時間，組織學生開展文明禮儀交流會，讓大家多多交流溝通，互相討論學習，鼓勵大家多看一些有關(guān)溝通的書籍。例如：學生間發(fā)生矛盾，并進行了激烈的爭吵，這個時候，班主任要做的不是嚴厲批評，而是耐心教育。

五、生活學習要松中有嚴

生活上，班主任就像父母一樣，給予學生溫暖。初中生正處于身心發(fā)展的階段，正是活潑好動，愛玩愛鬧的年紀，因此班主任要善于傾聽學生的心聲，幫助他們解決困難，開導(dǎo)和鼓勵他們。多組織有益身心健康的娛樂活動，學習上，不能遷就學生，要嚴格要求。時刻關(guān)注學生的學習情況，制定優(yōu)異成績獎勵制度，對于成績優(yōu)秀者以物質(zhì)和精神獎勵，對于成績差的學生，不能數(shù)落，要耐心激勵，引導(dǎo)，教育。對于不遵守班級紀律的學生要適當批評教育，并跟蹤督促。

班級生活是每個學生必有的人生經(jīng)歷，班集體對于每位學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。而初中教育這一階段是培養(yǎng)學生提高科學知識、文化修養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時刻。因此，作為班主任要提高自身修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，提高對班級管理重要性的認識，與時俱進，將有效的班級管理模式形成特色運用于班級管理中，促使學生在班級生活中健康全面發(fā)展。