毛玲

摘 要：目前，分組教學(xué)法以其靈活的教學(xué)模式和多角度互動(dòng)的教學(xué)方法得到了廣大師生的普遍認(rèn)可。尤其是在中職學(xué)校更是得到了認(rèn)可與好評，各中職院校都相繼推行這種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是，分組教學(xué)法將課堂的重心由原來的教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)，在小組完成任務(wù)的過程中，教師思路清晰，學(xué)生們目標(biāo)明確，通過成員之間和師生之間的交流合作高效的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，分組教學(xué)法是一種適合我國當(dāng)前教育形式的科學(xué)的教學(xué)方法。本文則針對分組教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行研究以期為中職學(xué)校進(jìn)行分組教學(xué)法提供更為科學(xué)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾糠?。因此，也推?dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。鑒于此，各級學(xué)校教育也逐步加強(qiáng)了對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視。但是，由于目前我國中職學(xué)校的很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，從而導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹τ?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。那么，如何才能解決這些問題，從而有效的激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為分組教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法[1]。

一、任務(wù)分組教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識

分組教學(xué)法，需要學(xué)生以小組合作的形式共同探究、共同解決問題[2]。這在一定程度上提高了學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力。從而促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐適應(yīng)能力。這就更好的促進(jìn)了中職學(xué)生彼此之間和諧相處，互通有無，取長補(bǔ)短。

（二）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的任務(wù)和分工，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力都得到了有效的鍛煉和提高。同時(shí)，在彼此溝通和探討的過程中，學(xué)生的交際能力也得到了鍛煉。從而逐步將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才。

（三）奠定了培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)

分組教學(xué)法的教學(xué)方式靈活多樣，這些靈活的教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。從而有效的挖掘?qū)W生們潛在的優(yōu)勢。這就為培養(yǎng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)必然要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維方式和學(xué)習(xí)方法去探尋問題的答案。因此，也就會(huì)摸索出更加適合自己的學(xué)習(xí)模式，自然而然也就找到了所要尋求的答案。如此循環(huán)下去，學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就能得到長足的鍛煉。正所謂法無定則，只要有助于學(xué)生能力提高的方法，都可以看作正確的學(xué)習(xí)方法。因此，分組教學(xué)法這種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，既有效的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，科學(xué)的處理了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教和學(xué)的矛盾，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這充分的體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的先進(jìn)理念，使傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華與新的理念有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

二、分組教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的具體實(shí)施策略

分組教學(xué)法要求教師在教學(xué)的過程中，能將所教的內(nèi)容有機(jī)的融合到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)中去，然后有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生們思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。通過這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中該如何實(shí)施分組教學(xué)法呢？

（一）精心設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，教師要有目的的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。從整體教學(xué)目標(biāo)而言，整個(gè)集體面對的是一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成幾個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分配給各個(gè)小組，并幫助他們確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在講解Flash教程時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生完成基本畫圖工具的應(yīng)用和動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容后，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其要針對小組掌握比較薄弱的地方著重處理。有的組整體畫面感不強(qiáng)，那么教師就可以幫助他們設(shè)定完成畫面感較強(qiáng)的目標(biāo)，從而提高他們的創(chuàng)作意識[3]。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生之間都存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的也特點(diǎn)不盡相同。因此，教師在小組學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上要具有一定的層次性。要結(jié)合學(xué)生的不同特質(zhì)和優(yōu)劣勢，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中收獲成就感和自信心，從而有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）有針對性的解決問題

在分組自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們一定會(huì)有針對性的提出一些問題，在提出問題之后，教師要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生互助回答。如果已有知識不能更好解決問題，那么教師就要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充新的知識，從而保證學(xué)生能夠科學(xué)的運(yùn)用知識來分析問題，最后解決問題。也就是常說的知識要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中融會(huì)貫通。例如在制作課上，要求用畫筆畫出樹木、花草、河流等實(shí)物，教師可以先對畫筆工具進(jìn)行簡單的講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行制作。這樣既有針對性的復(fù)習(xí)了舊有知識，又成功的完成了對新課的內(nèi)容講解。

（四）引導(dǎo)小組之間互相合作

各小組之間的合作，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。因此，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生彼此合作，勇于探索新的知識，做新的嘗試。同時(shí)，要對小組合作中學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀言行給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（五）建立多元評價(jià)機(jī)制

在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并且要帶領(lǐng)各小組進(jìn)行彼此之間的互評和自評，而且要將評價(jià)記錄在案。作為學(xué)生成長檔案的一部分。同時(shí)，這種多元化的評價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生更加全面的看到自己的優(yōu)勢和劣勢，從而為以后的學(xué)習(xí)提供參照。

結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)法，是對先進(jìn)教學(xué)理念的科學(xué)實(shí)踐。結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)及分組教學(xué)法自身的優(yōu)勢，教師可以通過這種教學(xué)方法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識。這既奠定了中職教育培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，又促進(jìn)了學(xué)生自身全面的發(fā)展。因此，在中職學(xué)?？茖W(xué)的開展分組教學(xué)法，是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]薛王飛.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究旬刊，2016（12）：92-93.

[2]謝小莉.關(guān)于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].科技展望，2017，27（6）.

[3]程貴順.項(xiàng)目分組教學(xué)法在中職”多媒體技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（16）.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）