李明昊 陳明明

關(guān)鍵詞：數(shù)字化人體圖像;三維模型;解剖教學(xué);應(yīng)用效果

醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中要求較為嚴(yán)格，不僅需要幫助學(xué)生掌握理論知識，同時還應(yīng)具備實踐技能，進(jìn)而為后續(xù)步入工作崗位奠定基礎(chǔ)[1]?，F(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)發(fā)展為解剖教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足。為明確數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而為解剖教學(xué)模式的發(fā)展提供依據(jù)，本研究結(jié)合2018.6-2019.6解剖學(xué)學(xué)習(xí)的60名學(xué)生，回顧分析不同教學(xué)方法以及教學(xué)效果，詳細(xì)分析如下：

1資料與方法

1.1一般資料

以2018.6-2019.6進(jìn)行解剖學(xué)學(xué)習(xí)的60名學(xué)生為研究對象，按照教學(xué)模式不同分為對照組與觀察組，每組30名，對照組：男生15名、女生15名，年齡：21-24歲、平均年齡（22.84±0.96）歲。觀察組：男生18名、女生12名，年齡：21-24歲、平均年齡（22.81±0.98）歲。兩組學(xué)生以及參與授課教師相關(guān)資料滿足可比性（P>0.05）。

1.2方法

對照組：按照常規(guī)教學(xué)方法完成解剖教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)計劃，按照教學(xué)計劃為學(xué)生授課，解剖學(xué)授課中包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)。

觀察組：解剖教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化人體圖像和三維模型，具體教學(xué)中根據(jù)不同解剖教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的數(shù)字化人體圖像和三維模型，教學(xué)期間將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，根據(jù)建立的三維模型或者數(shù)字化人體圖像資料進(jìn)行課堂教學(xué)。比如食道部位解剖教學(xué)中，可展示人體食道CT檢查影像學(xué)資料、MRI三維圖像，根據(jù)構(gòu)建的三維模型詳細(xì)向?qū)W生展示食道動靜脈、食道淋巴管等食道解剖結(jié)構(gòu)，將三維模型與數(shù)字化人體圖像相結(jié)合，幫助學(xué)生明確不同解剖結(jié)構(gòu)在影像學(xué)資料中的表現(xiàn)。教學(xué)期間教師可通過引導(dǎo)方式詢問學(xué)生不同生理結(jié)構(gòu)特點以及解剖要點。依據(jù)不同解剖學(xué)課程順序，制定出相應(yīng)的三維模型、準(zhǔn)備好與之有關(guān)的數(shù)字化人體圖像，充分將理論知識融入到三維模型或者數(shù)字化人體圖像中，完成教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀數(shù)字化影像學(xué)資料，依據(jù)解剖要點，指導(dǎo)學(xué)生對不同部位進(jìn)行正確解剖。比如食管解剖期間包括3個生理狹窄，食管包含了粘膜、粘膜下膜、肌膜和外膜等四層結(jié)構(gòu)，食管在空虛與食團(tuán)通過的情況下，肌膜有著不同表現(xiàn)。外層縱行、骨層環(huán)行共同組成食管肌膜，此外，食管管壁較薄，大約只有0.3-0.6cm，容易出現(xiàn)穿孔，這些都有助于幫助學(xué)生掌握解剖要點;教學(xué)過程中留置時間讓學(xué)生自行觀察模型，并總結(jié)不同解剖結(jié)構(gòu)特點以及組成等[2]。

1.3觀察指標(biāo)

（1）教學(xué)效果;（2）教學(xué)滿意率;（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4評價標(biāo)準(zhǔn)[3]

使用解剖教學(xué)專用的考核標(biāo)準(zhǔn)，從理論解剖知識、閱片能力、外科基礎(chǔ)知識、技能考核評分方面評價，每項0-25分，滿分0-100分，評分高則教學(xué)效果好。教學(xué)滿意率由學(xué)生完成一學(xué)年教學(xué)任務(wù)后，通過不記名方式作出評價，包括滿意、一般與不滿意。教學(xué)興趣程度通過現(xiàn)場調(diào)查獲取，涉及到非常感興趣、基本感興趣、不感興趣，感興趣率是非常感興趣和基本感興趣的百分比之和。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS21.0處理不同數(shù)據(jù)，其中計量資料：“ ”，組間 檢驗;計數(shù)資料：百分比，組間c2檢驗。存在統(tǒng)計學(xué)意義：P<0.05。

2結(jié)果

2.1教學(xué)效果

觀察組學(xué)生對應(yīng)的理論解剖知識、閱片能力、外科基礎(chǔ)知識、技能考核評分以及總分方面均高于對照組，存在統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），數(shù)據(jù)見表1。

觀察組教學(xué)滿意率高于對照組，數(shù)據(jù)對比有顯著差異性（P>0.05），數(shù)據(jù)見表2。

觀察組學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣率高于對照組（P<0.05），存在統(tǒng)計學(xué)意義，見表3。

數(shù)字化人體圖像和三維模型技術(shù)發(fā)展為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了有效依據(jù)，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，通過應(yīng)用數(shù)字化人體圖像和三維模型，學(xué)生對不同解剖結(jié)構(gòu)的觀察不再局限于平面，能夠立體型觀察不同解剖結(jié)構(gòu)，從而掌握解剖要點;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立模型，能夠提高教學(xué)知識容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)期間學(xué)生與教師之間互動更加頻繁，增加了理論教學(xué)階段的實踐內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力[4]。

結(jié)合本文研究結(jié)果，通過解剖教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化人體圖像與三維建模，學(xué)生理論考核與實踐能力均明顯提高，與此同時，學(xué)生對教學(xué)過程更加滿意，課堂教學(xué)興趣度也明顯提高，這些都為良好教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效果。創(chuàng)新解剖學(xué)課堂教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。解剖教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化人體圖像和三維模型期間，教師需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時能夠以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選取典型案例并建立與之相應(yīng)的三維模式，同時收集數(shù)字化人體圖像資料，為學(xué)生提供更多素材，保證教學(xué)效果[5]。

綜上所述，解剖教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化人體圖像和三維模型，能夠提高解剖教學(xué)效果，提高教學(xué)滿意率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]哈紅萍.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2014，8（04）：404.

[2]侯國華.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2019，32（04）：617-619.

[3]史蓓蓓，楊宏敏，張星，等.解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字人技術(shù)應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（05）：131-132.

[4]周啟良，鄧雪英，胡明華.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，12（06）：54-55.

[5]張爭輝.3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像在解剖教學(xué)應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生，2019，11（10）：44-45.