王俊俏

想象力是兒童最為寶貴的一種財(cái)富，也是美術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)鑒賞、實(shí)踐活動(dòng)、作品創(chuàng)作等多種多樣的課程活動(dòng)鍛煉學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)教學(xué) 想象力 藝術(shù)鑒賞

【中圖分類號(hào)】G 623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0144-01

兒童最為寶貴的東西不在于知識(shí)與積累，而是他們與生俱來(lái)的優(yōu)秀想象力。保持豐富的想象力，這將為兒童的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇心靈的窗戶。著名科學(xué)發(fā)明家愛(ài)因斯坦曾這樣解釋道：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。”

對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，想象力更是格外重要和珍貴。藝術(shù)創(chuàng)作的源泉在于發(fā)現(xiàn)生活中的美，而達(dá)到這一目標(biāo)的重要橋梁便是想象力。描摹真實(shí)容易，但創(chuàng)造美麗卻很難。擁有了想象力，平凡無(wú)奇的世界才會(huì)有鳥語(yǔ)花香的魅力，日落潮海的壯觀，才會(huì)有梵高的《向日葵》，畢加索的《和平鴿》……因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，最為重要的不是藝術(shù)技巧的傳授，更是藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)、審美鑒賞能力的提高和想象力的發(fā)掘及應(yīng)用。

1.在藝術(shù)鑒賞中引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)課堂由作品鑒賞和作品創(chuàng)作共同組成，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美能力也是美術(shù)課堂的重要發(fā)展目標(biāo)。面對(duì)藝術(shù)作品，如何才能深入解讀，揭示作品的生動(dòng)形象，觸發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，理解作品的主題和意境？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象是最為重要的一種方法。

在小學(xué)美術(shù)教材中，有眾多種類的名家作品可供教師作為素材引導(dǎo)學(xué)生欣賞。從人物、景物；水彩、素描、油畫；寫實(shí)、印象等多種角度對(duì)比分析，借助藝術(shù)家創(chuàng)作背景，由此展開(kāi)豐富的想象，從而把握作品的內(nèi)容、主題、創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特色，這是引導(dǎo)學(xué)生豐富審美體驗(yàn)，把握藝術(shù)魅力的重要途徑。例如在為學(xué)生介紹齊白石著名作品《蝦趣》、《群蝦》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地感知作品的美妙，可以配上有關(guān)“蝦”的介紹視頻，了解蝦的生活習(xí)性，真實(shí)感受蝦的樣貌和動(dòng)作，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后回到作品本身，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象每一只蝦的活動(dòng)狀態(tài)、樣貌特征甚至心理活動(dòng)，從而通過(guò)學(xué)生腦海中想象的有生命、有靈魂的蝦的形象，深化對(duì)作品的理解，感受畫家注重細(xì)節(jié)，栩栩如生的高超畫技。

通過(guò)想象，學(xué)生可以將平面作品中的靜態(tài)形象以更加立體生動(dòng)的真實(shí)情景活現(xiàn)在腦海中，從而為畫作注入了生命和靈魂，真正理解作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖，欣賞到畫家的高超技藝，激發(fā)了愉悅的審美體驗(yàn)和情感，感受到藝術(shù)鑒賞的魅力和快樂(lè)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)想象

對(duì)于小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，新鮮和美麗更在于多姿多彩的自然世界，而非白紙黑字的課本教學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，我們不應(yīng)當(dāng)將孩子拘泥于教室的狹小空間，更應(yīng)當(dāng)組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小處去想象一個(gè)美麗的童話世界。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從生活中啟發(fā)想象力，進(jìn)而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。例如春天到了，老師可以以“校園里的春色”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行校園寫生。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園變化，引導(dǎo)學(xué)生想象勤勞的春姑娘都給校園帶來(lái)了什么？一株小草的萌芽向上，一朵鮮花的雨露陽(yáng)光，一只小鳥的孵化成長(zhǎng)……通過(guò)觀察與想象，學(xué)生能夠切身體會(huì)到季節(jié)變化的奧妙和萬(wàn)物復(fù)蘇的生命奇跡，建構(gòu)起自己腦海中想象獨(dú)特的春天印象，這樣學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的畫作便會(huì)更加豐富生動(dòng)地展現(xiàn)春天的美好。

除了校園寫生，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行畫展參觀、郊游采風(fēng)、民間藝術(shù)體驗(yàn)等多種形式、多種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地感受自然和生活中的美麗，觸動(dòng)豐富的想象，理解自然的奧秘與生活的快樂(lè)，從而為藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材。

3.在作品創(chuàng)作中發(fā)揮想象

藝術(shù)創(chuàng)作不是無(wú)意義圖案的堆砌，而是思想和情感的傳達(dá)。在美術(shù)課堂創(chuàng)作教學(xué)中，我們不應(yīng)該只注重繪畫技巧的講授，更應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的能力。面對(duì)一張白紙，要表達(dá)什么樣的世界呢？這不僅需要學(xué)生有豐富的想象，而且還需要學(xué)生能夠組織好自己的想象意象，形成具有故事主題和美感的畫面。想象不是胡思亂想，也不是憑空幻想，而是有理有據(jù)、有一定科學(xué)性的思維的合理發(fā)散。這就對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)提出了更高一層次的要求。

然而小學(xué)階段的孩子往往由于經(jīng)驗(yàn)和邏輯的不成熟，思維存在很大的跳躍性和非理性化特點(diǎn)。這一方面說(shuō)明孩子的想象是無(wú)拘無(wú)束、格外自由和珍貴的，一方面也對(duì)他們的思維表達(dá)造成了困難。因此作為老師，我們要在保護(hù)和珍惜孩子們天真浪漫的想象世界的同時(shí)，注意引導(dǎo)孩子建構(gòu)起想象的畫面感和層次感，從而幫助他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)。

小學(xué)美術(shù)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，在傳統(tǒng)美術(shù)教育“臨摹—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅無(wú)法熟練掌握美術(shù)創(chuàng)作方法，而且會(huì)被生澀的線條描摹消耗掉學(xué)習(xí)的熱情。隨著新課標(biāo)的推廣，審美意識(shí)、審美情趣的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高成為了美術(shù)教學(xué)的重要核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)鑒賞、實(shí)踐活動(dòng)、作品創(chuàng)造等多方面采用多形式的教學(xué)活動(dòng)，充分利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的想象理解藝術(shù)魅力，表達(dá)內(nèi)心情感，感悟心靈世界。

參考文獻(xiàn)

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