劉穎

幼兒教育是以3到6歲的學(xué)齡前兒童為教育對象，它是個體教育最基礎(chǔ)的階段，為個體未來發(fā)展道路指明了方向。處在這一年齡階段的幼兒，對世界和事物有著極強的好奇心，也會積極主動的模仿周圍事物，為個體性格品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。另外，幼兒教育處在幼兒智力開發(fā)的最好狀態(tài)，對幼兒人格形成起到至關(guān)重要的作用。因此，幼兒教師在進行教育工作時，不僅要注重對幼兒進行知識傳授，還要適當(dāng)運用一些教學(xué)游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，制造一個快樂童年，同時游戲教學(xué)還有助于幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒教育 成長 發(fā)展 游戲教學(xué)

【中圖分類號】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0070-01

1.游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x

（1）常識性教學(xué)需要通過游戲來加強認(rèn)知

幼兒處在一個懵懂且求知欲旺盛的階段，需要對世界進行更多深入了解。因此，教育過程中需要增添常識性教育，將幼兒目前以及未來會遇到的各種事物或應(yīng)用進行適當(dāng)?shù)闹v解。由于常識性知識理論性比較強，內(nèi)容枯燥，單純的講解會讓幼兒覺得乏味無趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因為幼兒生性活潑好動，所以在教學(xué)過程中適當(dāng)運用游戲方式，很容易帶動他們進行學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)菀捉邮苤R并喜歡課堂。

（2）兒童語言培養(yǎng)可以通過游戲來提高

幼兒時期也是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時期。這個階段的教材內(nèi)容也多以繪本和童話故事為主。在教學(xué)過程中可以運用角色扮演游戲方式，讓幼兒們自己扮演角色，根據(jù)故事內(nèi)容編排語言進行交流互動。這種教學(xué)方式既能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，最重要的是能夠很好地培養(yǎng)他們的語言能力。在角色扮演游戲中，幼兒能夠感觸到人物情緒及環(huán)境背景，對各個人物角色把握也會更準(zhǔn)確，語言的表達(dá)也會更加具體和生動。

（3）游戲可以增強兒童的綜合能力

幼兒教育注重幼兒全面發(fā)展，以提高幼兒綜合能力為目標(biāo)。目的是培養(yǎng)幼兒各項能力，讓他們能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活。德智體美勞的多方面教育，不僅能增強幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒審美能力、培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展還有助于幼兒優(yōu)良品格的形成。而教學(xué)游戲的實施能夠適應(yīng)這種全面發(fā)展，比如：一些益智游戲有助于幼兒開發(fā)智力，鍛煉腦力；一些低強度的體能游戲可以提高幼兒身體素質(zhì)，增強體魄；一些藝術(shù)類游戲可以提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)情趣；一些游戲規(guī)定設(shè)置會約束幼兒行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；一些互動類游戲，可以提高幼兒與人交往能力，敢于展示自我。因此，游戲可以增強幼兒綜合能力。

2.在幼兒教育中推廣游戲教學(xué)的方法和策略

（1）給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境

游戲在幼兒教育中發(fā)揮著獨特且至關(guān)重要的作用，其作為特殊的教育形式需要教育環(huán)境的營造。幼兒游戲教育的目的是促進幼兒身心發(fā)展，開發(fā)幼兒智力，因此，教師要注重營造輕松愉悅的教育環(huán)境。

第一步，教師要考慮場地及道具的選擇。首先要確立游戲場地，找到根據(jù)游戲內(nèi)容尋找規(guī)模合適的活動場所；其次確定游戲道具，對其色彩、規(guī)格、模樣等進行挑選，迎合幼兒審美興趣；最后還要進行場地布置，將道具也進行合理搭配，能發(fā)揮其最大作用。這些環(huán)境營造主要目的是吸引幼兒目光，調(diào)動幼兒積極性讓他們參與其中。以教室桌椅為例，風(fēng)格樣式大多顏色鮮明，形狀奇特，布置桌椅時并不是傳統(tǒng)的有規(guī)律擺放，而是形式靈活多變。這樣選擇與布置的原因一是適應(yīng)游戲教學(xué)的要求，二是能夠讓孩子不受約束的自由活動；第二步，教師應(yīng)將場地邊邊角角進行充分合理的利用，制造出輕松活潑的氣氛。以教室墻壁為例，教師可以利用動畫貼紙或游戲飾品裝飾墻面，在認(rèn)識春天這一章節(jié)中，可以設(shè)置春天在哪里的問題，引導(dǎo)幼兒從墻上準(zhǔn)備好的四季圖片尋找春天，區(qū)分四季，深入了解春天的景色；第三步，還可以選擇一面墻貼上白紙，設(shè)置留住春姑娘的繪畫游戲，讓幼兒親身參與教室布置，提高學(xué)生的操作能力；第四步，注重幼兒心理健康的培養(yǎng)，創(chuàng)造積極向上的教室氛圍。

（2）使幼兒成為游戲的真正主人

在幼兒游戲過程中，幼兒是游戲的主人公，對游戲的內(nèi)容，設(shè)定，角色以及過程都有著絕對的話語權(quán)，充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點。教師參與其中只起到引導(dǎo)作用，作為旁觀者不能干涉這種游戲活動。讓幼兒在游戲中自由發(fā)揮，成為游戲的主導(dǎo)者，將對世界的認(rèn)識及感觸通過游戲來表現(xiàn)，在游戲中獲得愉悅，充分發(fā)揮幼兒的主動性、調(diào)動幼兒積極性、提高幼兒創(chuàng)造力。如果教師在游戲中干涉過多，讓幼兒適應(yīng)自己的想法來完成游戲，會對幼兒參與的積極性造成阻礙，幼兒缺乏主動性，只會被動的對成人世界進行模仿，無法從游戲中獲得快樂。會阻礙幼兒創(chuàng)造力的形成及發(fā)展，不能體現(xiàn)游戲的教學(xué)價值。

（3）以教育內(nèi)容作為游戲主題

教育游戲的內(nèi)容本來就是來源于生活的事物，強調(diào)幼兒對這些事物的模仿及表達(dá)。因此，游戲活動既要有特定的對象，也要對這個對象進行再加工。幼兒接觸和認(rèn)識的事物越多，生活經(jīng)歷越豐富，所獲得的知識也就越多，游戲內(nèi)容也就更充實。由此可見，教師應(yīng)鼓勵幼兒將自己的所見所聞、所感所悟都表達(dá)在游戲中，讓游戲內(nèi)容更豐富且充實，幼兒也能對這些經(jīng)驗有更深刻的認(rèn)識。

通過對教學(xué)游戲成因及作用分析，發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒教育中發(fā)揮著巨大且重要的作用。作為幼兒教師要充分發(fā)揮游戲的價值及優(yōu)點，利用游戲提高教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒身心健康及全面發(fā)展。

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