許凱艷

音樂欣賞，可以有效豐富幼兒的音樂體驗，使其學習、鑒賞與感受豐富的音樂，能夠有效開闊幼兒的音樂眼界。如此，幼兒更能懂得如何用音樂來表達、創(chuàng)作，也能在豐富的音樂作品中大膽想象，體驗參與音樂進行過程中的快樂，享受音樂創(chuàng)造的無窮樂趣。

要想引導幼兒展開音樂欣賞活動，需要教師借助環(huán)境熏陶與故事驅(qū)動作用來引導幼兒產(chǎn)生一定的音樂聯(lián)想與生活回憶，或者利用曲譜來激發(fā)幼兒的欣賞意識，教師也可以游戲的形式欣賞音樂作品等方法，不僅促進幼兒活潑開朗性格的形成和身心健康發(fā)展，還發(fā)展了幼兒的音樂想象創(chuàng)造力。

創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)為具有強烈的創(chuàng)新意識，還表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。其中，藝術(shù)教育在此過程中的積極影響十分突出，而音樂本身就是一種聽覺藝術(shù)，也包含一定的視覺體驗與肢體感悟，是幼兒的成長過程中離不開的一個領(lǐng)域。欣賞音樂可以陶冶情操，有益于塑造健康的身心。那么，在綱要精神的指導下，教師如何在音樂欣賞中發(fā)展幼兒的音樂想象創(chuàng)造力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，在實際生活中發(fā)展幼兒的音樂想象創(chuàng)造力

人類本就是隨著環(huán)境變化而發(fā)展的高級動物，年齡較小的幼兒更容易在環(huán)境的熏陶與影響產(chǎn)生某種認知與情感。因此，環(huán)境是幼兒的啟蒙教師，離開環(huán)境的教育是蒼白空洞的。 由于幼兒的思維是形象具體的，基于個體差異，他們對音樂的理解、感受、接受的能力參差有異，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應結(jié)合幼兒實際生活中的現(xiàn)象、細節(jié)，結(jié)合幼兒的音樂欣賞接受能力和特點，以音樂教育實際需要向幼兒進行教育，才能有效發(fā)揮音樂欣賞教育特有功能，以促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展任務(wù)。因此，要想利用音樂欣賞活動來發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師就可以從環(huán)境入手。為幼兒提供寬松自由的環(huán)境，在良好的活動氛圍下消除幼兒的恐懼心理，讓幼兒逐漸習慣這種環(huán)境，使其自然而然地進入音樂欣賞狀態(tài)，并在這基礎(chǔ)上才能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：在平時午休幼兒起床喝水后要召集幼兒回座位或活動后，用一首固定的曲子，幼兒不僅聽到曲子時就會坐回自己的位置，還會相應地做起教師教過的動作或者自己創(chuàng)造的新動作;需要幼兒安靜時，就放一段輕音樂來緩和他們的情緒，使他們安靜，有的幼兒坐著閉眼睛，深呼吸，或者手上做其他動作，既賦予自己的情感聽音樂，又創(chuàng)造了新的動作來表現(xiàn)這段音樂。游戲本身就是幼兒活動的重要內(nèi)容，所以在游戲中也可適當播放音樂作品。把音樂滲透到幼兒的一日各個活動環(huán)節(jié)中，潛移默化地使幼兒在欣賞音樂過程中發(fā)展他們用自己創(chuàng)造的動作，教師也更容易組織活動。如果有個循循善誘的教師為幼兒在一日生活中創(chuàng)設(shè)具有積極意義的音樂環(huán)境，相信幼兒不僅能夠擁有健康陽光的心理環(huán)境，還讓幼兒在音樂活動中激發(fā)出創(chuàng)造的智慧。

二、以故事形式引導幼兒欣賞音樂作品，發(fā)展幼兒的音樂想象創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展依賴于其想象力的發(fā)展，想象力水平與表象儲備有直接關(guān)系。表象儲存越多，則為豐富的想象提供了更大的可能性。故事是幼兒最感興趣、最喜歡聽的，將所要欣賞的音樂作品融入一個短小趣味的故事中，引導幼兒運用故事提供的線索聽辯和欣賞音樂作品的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。動作又是感知和體驗音樂的工具，因此可以先根據(jù)故事內(nèi)容去匹配音樂情節(jié)，然后再從故事中想象、創(chuàng)編動作，讓動作和音樂有機結(jié)合，進一步理解音樂作品。這就為幼兒音樂想象力發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。在活動過程中也是沿著幼兒的想象力慢慢開展，不斷向下延伸，在整個過程中幼兒的想象力不斷得到運用，又通過身體語言主動與體驗感悟音樂中的情感，由此調(diào)動起幼兒的思維意識，使其大膽創(chuàng)造，積極體會。

以《龜兔賽跑》為例，《龜兔賽跑》的音樂有三段，第一段音樂可以聽出是描繪兔子跑步，第二段是描繪烏龜跑步，第三段則是烏龜獲勝而歡快慶祝的音樂。之后，幼兒就可以根據(jù)教師的引導去欣賞音樂，他們很快發(fā)現(xiàn)第一段是描繪兔子的，因為它的音樂聽起來很輕快，第二段是描繪烏龜?shù)?，因為音樂聽起來很緩慢，很像烏龜慢吞吞爬的?jié)奏，而第三段聽起來則是很輕快、很活潑、很喜慶的感覺，像是龜兔賽跑的冠軍產(chǎn)生了并慶祝的音樂。實踐證明，豐富的故事活動會幫助幼兒理解音樂作品，使其在教師的指導下準確表達音樂作品的內(nèi)涵，并積極展現(xiàn)音樂內(nèi)容。除此之外，幼兒還可以在教師的引導下運用肢體動作去表達音樂內(nèi)容，塑造音樂形象。當播放相應的音樂時，幼兒都能夠充分發(fā)揮想象大膽表現(xiàn)音樂，尤其是第三部分，歡慶的音樂，幼兒們大膽聯(lián)想，積極創(chuàng)作：烏龜獲勝了，幾個幼兒圍著烏龜?shù)陌缪菡邞c祝著;與幾個孩子一起跳舞，有雙人舞蹈，還有圓圈舞等。另外，還有一個孩子竟然直接躺在地上，一直唉聲嘆氣。問他怎么了，他說兔子輸了，很傷心。這些孩子都生動再現(xiàn)了音樂形象，還主動豐富了音樂內(nèi)容，加入了一些語言、肢體活動，積極展示了自己的音樂理解與審美感悟。

三、以圖譜形式引導幼兒欣賞音樂作品，發(fā)展幼兒的音樂想象創(chuàng)造力

創(chuàng)造與想象的關(guān)系是十分緊密的，雖然想象不一定會發(fā)生創(chuàng)造活動，但是創(chuàng)造的前提一般都會有一定的想象活動。幼兒的思維特點是具體形象的，如果教師根據(jù)幼兒的這一特點在音樂欣賞中積極利用圖譜這一教學工具，將音樂作品的內(nèi)容繪制成生動的圖譜。如此，便可有效激發(fā)幼兒的音樂欣賞欲望，幫助幼兒理解音樂作品的內(nèi)容與主旨，使其更好地感受音樂，為創(chuàng)造做準備。圖譜增強了幼兒學習音樂的興趣，是幼兒易于接受、樂于接受的音樂教育方式之一，讓孩子們在內(nèi)容多樣的音樂活動中積極參與，活潑快樂，敢于嘗試，使他們的身心得到良好的陶冶和發(fā)展，讓幼兒通過音樂活動實現(xiàn)全面進步。如《挪威舞曲》這個作品，《挪威舞曲》的音樂是ABA段體，而這就可以讓孩子們產(chǎn)生完全不同的音樂體會，懂得音樂作品的多元性與多變性。這就可以給幼兒帶來一種藝術(shù)，即音樂是可變的，便于幼兒積極展開音樂創(chuàng)新。在圖譜的設(shè)計中是以“小兔子遇大灰狼”為主要情節(jié)。教師引導幼兒根據(jù)圖譜展開聯(lián)想，把聽到后的想法用簡筆畫的方式畫出來，如一個幼兒用藍色的小河去描繪歌曲中平緩的旋律，用跳躍、黃顏色（暖色調(diào)）的小魚正在嬉戲來闡述活潑的音樂片段，通過豐富的圖案、色彩去體現(xiàn)了歌曲的不同旋律與節(jié)奏。這些歌詞都成為幼兒可以直接看到的畫面，使其積極展示了個人對音樂的理解，促使幼兒在音樂學習中實現(xiàn)了個性成長，切實優(yōu)化了幼兒的創(chuàng)造力與想象力。在這過程中，幼兒不僅感受和體驗了音樂的快樂，同時也分享了與同伴合作的愉快，創(chuàng)造力也得到了進一步提高。

四、以游戲的形式欣賞音樂作品，通過模仿來發(fā)展幼兒的音樂想象創(chuàng)造力

游戲是兒童生活和學習的方式。幾乎每個幼兒都喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣。模仿是人創(chuàng)造力發(fā)展的起步點。幼兒的模仿先是經(jīng)過無意識、不自覺地模仿到有意識、有目的地模仿。通過游戲的形式欣賞音樂作品，能讓幼兒對音樂保持濃厚的興趣。因此，教師要懂得寓教于樂，關(guān)注幼兒的成長需求與心理傾向，積極利用游戲活動來豐富音樂欣賞活動，促使幼兒在游戲中感悟到音樂作品的內(nèi)涵，從而進一步優(yōu)化幼兒的情感，使其學得快樂、學得滿足。

比如，在小班音樂欣賞活動中，我就設(shè)計了“走路”這一音樂游戲，規(guī)則內(nèi)容為：教師需用鋼琴演奏不同的曲調(diào)，靈活調(diào)整音高、音節(jié)與速度，鼓勵小班幼兒根據(jù)音樂旋律去模仿不同的動物走路姿勢，據(jù)豐富幼兒的動作表演經(jīng)歷。在模仿與動作表演中，孩子們的情緒變得十分充沛，而且還產(chǎn)生了愉悅的活動情緒，情緒全放開了。音樂結(jié)束的時候孩子們的臉上露出了創(chuàng)造的喜悅，顯得尤為滿足。同時，在這個游戲活動中，孩子們的聽覺器官變得十分敏感，準確辨別了音高、旋律等，及時豐富了音樂知識，還發(fā)展了自身的創(chuàng)造力。

音樂欣賞的關(guān)鍵是要讓每一位幼兒在參與的過程中能夠快樂地學習，得到滿足、得到發(fā)展和創(chuàng)造。在音樂欣賞活動中可以培養(yǎng)幼兒很多方面想象創(chuàng)造能力，所以教師要全面優(yōu)化幼兒的感官體驗，努力探索，不斷開創(chuàng)有利于幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和方法。

（責編? 張 欣）