符亞文

角色區(qū)娃娃家游戲是反映幼兒日常生活的一種游戲形式，是幼兒按照自身意愿進行的一種游戲，將幼兒的生活經(jīng)驗富有創(chuàng)造性地反映到游戲中，由幼兒分配角色，是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲。小班幼兒由于年齡特點，渴望參加或模仿成人的活動，角色游戲能夠滿足幼兒的這種需要。但是，由于小班幼兒隨意性強、生活經(jīng)驗少，且剛接觸游戲，所以扮演角色的能力較差，游戲水平很低。為此，我有意識地通過各種途徑來提高幼兒的角色游戲水平。

鼓勵幼兒以多種形式觀察生活

角色區(qū)娃娃家游戲是需要幼兒按照他們對角色的理解扮演角色的，如果幼兒不具備擔任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以至于不能持續(xù)。因此，教師要有意識地讓幼兒多接觸生活、觀察生活，從而獲得豐富的生活經(jīng)驗。

觀察自己的爸爸媽媽? “娃娃家”游戲內(nèi)容大多是反映父母對娃娃的關心和照料。因此，我要求幼兒回家注意觀察父母在家所做的事情，如爸爸媽媽如何關心愛護自己等，再讓他們說說在家里的所見所聞，然后在游戲中引導幼兒將觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對父母在家中所做的事情有了更直接的了解和體驗，“娃娃家”的內(nèi)容就更豐富了。

通過談話了解幼兒生活? 幼兒節(jié)假日的生活是豐富多彩的，因此我會在節(jié)假日前后和幼兒談話聊天，加深孩子對生活經(jīng)驗的感知，并在游戲中反映出來。游戲本身就是以幼兒了解和想象的事物、經(jīng)歷過的生活、接觸過的事物為素材的。教師應經(jīng)常與幼兒交談，了解他們的生活內(nèi)容，有目的地幫助幼兒歸納生活經(jīng)驗，了解他們的需要，從而投放幼兒需要的材料。

投放貼近幼兒生活的材料

我國幼兒教育家陳鶴琴認為：“我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為教育孩子促進認識，發(fā)展想象，鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德行為的一種手段?！薄队變簣@教育指導綱要》也提出：材料能引起幼兒的探究興趣，在區(qū)域活動中，為幼兒提供有意義的操作材料，能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸、探索一下的愿望?？梢娡婢吆陀螒虿牧鲜情_展游戲的物質(zhì)條件。

小班幼兒喜歡玩角色游戲，但游戲內(nèi)容比較單一，幼兒對角色的動作產(chǎn)生濃厚興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就能產(chǎn)生對游戲的強烈欲望。此外，在角色游戲的過程中，幼兒經(jīng)常通過對已有生活經(jīng)驗的重復和模仿來進行。如果投放的游戲材料難度低于幼兒的實際操作水平，幼兒則會不感興趣，不想?yún)⑴c其中;如果所投放的材料游戲難度高于幼兒的實際水平，幼兒不知道玩具玩法，會產(chǎn)生退卻的心理，從而導致幼兒不愿再參與游戲或是被動參與游戲。所以投放的材料應該是貼近幼兒已有生活經(jīng)驗、幼兒熟悉的材料，也要考慮不同層次幼兒的游戲水平，來引起幼兒的游戲興趣。

適時幫助幼兒分配游戲角色

為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我會為幼兒提供各種標記。如給“娃娃家”提供各種角色的掛牌，用標記來提示幼兒，讓他們能盡快地進入角色，繼而產(chǎn)生角色行為，從而提高幼兒扮演角色的穩(wěn)定性。

小班幼兒往往充當了角色，但并不明確自己應該怎樣去做，需要教師給予啟發(fā)和幫助。如一個幼兒用小被子裹著娃娃用手拍拍，我問他：“這孩子是誰呀？”“你是孩子的媽媽吧？多么可愛的孩子，你這個媽媽為孩子做些什么事呢？”這樣就幫助小班幼兒從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。此外，小班幼兒在游戲過程中還時常忘記自己所扮演角色的身份，需要教師及時給予提醒。如扮演“寶寶”的小朋友離開“爸爸媽媽”到處亂跑時，我就立即扮演警察提醒他：“寶寶不能離開爸爸媽媽，不然壞人會帶走你的。”有時，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說：“我們的娃娃家里缺少個爸爸，誰愿意來當娃娃的爸爸？”正在一旁玩拼插玩具的小朋友說：“我當爸爸，我現(xiàn)在上班呢！”當他插完一把手槍后，就以爸爸的身份下班回到娃娃家中去了。

教師扮演游戲角色參與其中

小班幼兒對成人的依賴性強，當看到教師和他們一起成為游戲的伙伴時，會感到格外親切。他們喜歡游戲又不會游戲，需要具體指導和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒參與游戲，要根據(jù)需要靈活掌握。

區(qū)域評價及時總結幼兒游戲經(jīng)驗

區(qū)域評價是解決問題、總結經(jīng)驗、為下次游戲積累經(jīng)驗的重要幫手。評價中要重視幼兒的游戲體驗。在評價中，我經(jīng)常會用這樣的語言來引導孩子：“今天你玩的娃娃家里，有沒有發(fā)生特別的事情？”“你在游戲中碰到什么困難了嗎？”“你今天扮演的是什么角色？做了什么？”……通過這樣的引導，讓幼兒大膽表達和敘述。此外，教師要根據(jù)幼兒的回答進行提煉，總結相關經(jīng)驗。

通過以上幾個途徑進行實踐，小班幼兒的游戲水平不再局限于擺擺弄弄，而是更加真實地進行游戲，角色游戲的水平也有了明顯提高。