姚志強(qiáng)

興趣是最好的老師，在提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極圍繞這一要點(diǎn)展開教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)資源相對(duì)而言較差，生活經(jīng)驗(yàn)比較局限，眼界和思維并未得到積極拓展，在這樣的情況下，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特有的“教學(xué)道具”，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

實(shí)施新課程改革以來，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面都有了很大改進(jìn)，教學(xué)效率與質(zhì)量也有了較大提高，學(xué)生的發(fā)展也越來越趨于全面和諧。然而多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)校由于學(xué)校條件、師資水平、教學(xué)觀念、教學(xué)管理、社會(huì)氛圍等因素的影響，新課程改革的力度與實(shí)際效果與新課程改革的理念及要求還有不小的差距。造成學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂死氣沉沉，學(xué)生回答問題，答非所問或不知所云，作業(yè)不認(rèn)真完成，或者未完成，無疑是學(xué)習(xí)沒有興趣的表現(xiàn)，究其原因在于教師教育教學(xué)思想和觀念相對(duì)滯后，教學(xué)方式改進(jìn)不大，從教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程到教學(xué)反饋各個(gè)環(huán)節(jié)都不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念與意識(shí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新能力。這些表現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生成績，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。下面我談?wù)劸唧w的做法。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認(rèn)為它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和努力的狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣，自然會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考和探究學(xué)習(xí)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要教師充分了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課程，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得自我效能感，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

（一）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

新課程改革背景下要求學(xué)生和教師之間建立平等團(tuán)結(jié)互助友好的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教師走進(jìn)學(xué)生群體之間，了解和滿足學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生的期待提出教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)方式;反過來，學(xué)生對(duì)教師感到親切，非常喜歡自己的教師，會(huì)不自覺地渴望看到數(shù)學(xué)教師，在課堂上也會(huì)積極地參與課堂的聽講或者提問，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得濃厚起來，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們拒絕批評(píng)，可能你無心一句的“你怎么這么笨”“怎么這么愛說話”，就會(huì)讓孩子耿耿于懷。他們渴望得到表揚(yáng)，有一句這樣說：“好孩子都是夸出來的?！币虼耍谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常使用“你真棒”“你可以做得更好”“你真聰明”等一系列鼓勵(lì)性的語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自我效能感，感受到學(xué)習(xí)的“功利性”，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件沒有用的事情。如我們班的張同學(xué)平時(shí)不愛說話，上課也是比較沉悶的，有一次，同學(xué)們比賽乘法算式時(shí)，他竟然每次都搶答，而且每次都正確，我非常吃驚，對(duì)同學(xué)們說，大家要向張同學(xué)學(xué)習(xí)，不僅回答得快，而且準(zhǔn)確率高，就這一次真心地表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他之后上課更愛回答問題，于是我就經(jīng)常下課和他聊天，告訴他哪里進(jìn)步了，哪里還需要改進(jìn)，也會(huì)認(rèn)真地聽他講講他的想法，慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績上去了，人也開朗起來了，有時(shí)候還主動(dòng)找我談話。除了語言鼓勵(lì)，教師也可以給學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后，我不僅給成績前三名發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，如同學(xué)們喜歡的筆記本、筆、尺子等學(xué)習(xí)工具，也給進(jìn)步最大的學(xué)生同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生知道成績并不是決定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度也是衡量學(xué)生重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體措施

（一）數(shù)的計(jì)算

數(shù)的計(jì)算首先可以利用學(xué)習(xí)遷移法，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計(jì)算之前，根據(jù)其必須的基礎(chǔ)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些鋪整性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既可以為學(xué)生在簡便運(yùn)算時(shí)提供等值變形條件，又可以使他們的思維敏捷性得到培養(yǎng)。如在教學(xué)加、減簡便計(jì)算之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下加法交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)等，為新知學(xué)習(xí)做好預(yù)熱。其次可以利用探究法，引導(dǎo)探究，歸納方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算，雖然內(nèi)容比較豐富，但是它們的共同點(diǎn)都是把繁難的數(shù)值計(jì)算轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)值計(jì)算，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)，化繁為簡，等式變形，實(shí)現(xiàn)這一過程是一個(gè)不僅需要大量的訓(xùn)練，還需要教師在一旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，歸納得出方法。

最后利用學(xué)習(xí)強(qiáng)化法，通過練習(xí)，提高能力。數(shù)學(xué)數(shù)的計(jì)算練習(xí)不僅可以鞏固上課的知識(shí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)不斷得出一種屬于自己的學(xué)習(xí)方法，理清做題思路，形成學(xué)習(xí)技能。贊可父曾經(jīng)說過：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓兩件事，一是講清概念;二是精心安排練習(xí)?！痹诤啽阌?jì)算的教學(xué)過程中，學(xué)生通過不斷背誦記住數(shù)學(xué)公式，看到題目能夠瞬間反應(yīng)過來，進(jìn)而套用公式，然后正確地解答題目。

（二）應(yīng)用題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生思維能力不足，偏重于形象思維和感性認(rèn)知。如果應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離他們的實(shí)際，學(xué)生意識(shí)中并沒有多少概念，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就不能完全發(fā)揮出來。教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活內(nèi)容，利用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入思考，然后將這些知識(shí)應(yīng)用帶入解決生活中的數(shù)學(xué)問題上。比如在講授原價(jià)及降價(jià)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以舉生活中的例子?！靶⊥醯陌职值缴痰耆ソo小王買玩具，總共花了30元，這個(gè)玩具打7折，那么商品的原價(jià)是多少呢？”這是生活中常見的例子，大部分學(xué)生都有可能經(jīng)歷過類似的事情。教師設(shè)計(jì)這樣的題目，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際，從而激發(fā)他們對(duì)題目的思考，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其求解。

（三）圖形的認(rèn)識(shí)

圖形的認(rèn)識(shí)可以采用直觀教學(xué)法，利用直觀教具幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。農(nóng)村教學(xué)資源豐富，教師可以就地取材，引導(dǎo)小學(xué)生利用多種多樣的農(nóng)村材料制作圖形“道具”，落實(shí)圖形教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)長方形可以鼓勵(lì)學(xué)生去采集棉花棒擺成長方形。學(xué)習(xí)圓這個(gè)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生去采集柳樹枝條圍成圓。學(xué)習(xí)正方形時(shí)，可以讓學(xué)生搜集生活中類似正方形的物品，然后到課堂上展示探究。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生積極參與到了新課的準(zhǔn)備過程中，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)興趣自然而然得到了提升。在這一過程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做好指導(dǎo)和講解，直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上可得，提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)則，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯范娛艷）