王建峰

目前小學(xué)美術(shù)教育存在著諸多誤區(qū)，如：課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能;在一定程度上脫離小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把美術(shù)教育變成一個(gè)單向的技能傳授與灌輸過(guò)程。這種脫離人的生活世界的小學(xué)美術(shù)教育，缺少平等的對(duì)話，缺少讓生命感動(dòng)的活力?；诖?，本文以小學(xué)美術(shù)版畫(huà)教學(xué)為例，探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何回歸美術(shù)教育課程的本質(zhì)。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。制定層次教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師圍繞學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)目標(biāo)，既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。

如，在學(xué)習(xí)如何制作木刻版畫(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲作為本次課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，這個(gè)游戲叫做“我做你看”。游戲規(guī)則如下：我親自示范木刻版畫(huà)的每一個(gè)步驟，包括在吹塑紙上完成畫(huà)作、在吹塑紙上進(jìn)行雕刻、用小刀劃邊框、給制好的作品上色;學(xué)生聽(tīng)到我的要求后，仔細(xì)觀察我的每一個(gè)步驟。在愉快的課堂氣氛中，拉近了師生之間的關(guān)系。這一游戲結(jié)束后，我在多媒體上展示出一幅人物畫(huà)，在學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)作的過(guò)程中，我提出了要求：請(qǐng)同學(xué)把大屏幕上展現(xiàn)的人物畫(huà)畫(huà)到吹塑紙上。10分鐘過(guò)后，所有的學(xué)生都完成了這一繪畫(huà)任務(wù)。接下來(lái)，我又提出要求：請(qǐng)你用筆按著畫(huà)作內(nèi)容進(jìn)行描邊。這一次，同學(xué)們完成情況不同，有些學(xué)生能夠模仿我的動(dòng)作小心翼翼地進(jìn)行創(chuàng)作;而有些學(xué)生則是按著自己的直覺(jué)進(jìn)行描邊，自然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不是少畫(huà)就是畫(huà)壞。見(jiàn)此情景，我決定采用分層教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能有所收獲，于是，我把全班分為三個(gè)小組，第一組的學(xué)生在我的引導(dǎo)下，一步步完成制作;第二組學(xué)生開(kāi)展小組合作，商討如何才能更快、更好地完成吹塑紙描邊任務(wù);第三組的學(xué)生則是則是進(jìn)行下一步活動(dòng)，用小刀畫(huà)出邊框。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們都積極地參與其中，并能夠與教師、同學(xué)之間互動(dòng)，拉近彼此之間的關(guān)系;同時(shí)，教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開(kāi)展分層教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。

二、關(guān)注教學(xué)效益。培養(yǎng)學(xué)生思考能力

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)美術(shù)教師了解了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即接受知識(shí)能力強(qiáng)，但注意力不集中;易接受片段性知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要在有限的時(shí)間內(nèi)突出課程重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在最有效時(shí)間內(nèi)習(xí)得知識(shí)，提高教學(xué)效率。但教師教學(xué)實(shí)踐最應(yīng)該關(guān)注的不是結(jié)果，而是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中主動(dòng)思索問(wèn)題的能力。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，拓展學(xué)生思維。

如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作磚刻拓印畫(huà)，我找出了一張小壁虎的照片展示給同學(xué)看，問(wèn)：這是誰(shuí)？有沒(méi)有人認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你給全班同學(xué)介紹一下這位新朋友。班級(jí)中有些同學(xué)回答了我的問(wèn)題。接下來(lái)，我板書(shū)了本堂美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)：如何將小壁虎圖畫(huà)制作成一幅磚刻拓印畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們分組討論。學(xué)生們聽(tīng)到我的問(wèn)題后，十分感興趣，立即和小組的成員展開(kāi)了討論。10分鐘過(guò)后，我請(qǐng)全班同學(xué)保持安靜，并邀請(qǐng)了分屬于不同小組的學(xué)生談一談組內(nèi)同學(xué)們的看法。從這幾位學(xué)生的回答中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的想象力極為豐富，答案五花八門(mén)、異想天開(kāi)，雖然與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，但我依然給予他們充分的肯定。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備好所有的制作磚刻拓印畫(huà)的工具后，我一邊親自示范，一邊提出問(wèn)題：小壁虎這幅畫(huà)應(yīng)該畫(huà)在什么工具上呢？你知道分幾步可以完成版畫(huà)制作嗎？由于剛才已經(jīng)談?wù)撨^(guò)這個(gè)問(wèn)題，因此學(xué)生們很快地回答了我提出的問(wèn)題。我繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)：為什么我們這次選擇用粗糙的紙塊作畫(huà)呢？它有什么好處？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，還是沒(méi)能回答出我的問(wèn)題。見(jiàn)此情景，我把吹塑紙和粗糙紙塊的吸墨效果告訴了學(xué)生們：紙塊部分吸墨差，印出的墨（色）淺;吹塑紙吸墨強(qiáng)，印出的墨（色）深。如果同時(shí)使用這兩種作畫(huà)材料，會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面虛實(shí)對(duì)比強(qiáng)烈的版畫(huà)效果。了解這一知識(shí)點(diǎn)后，全班同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，邊看邊做，一同制作壁虎版畫(huà)作品，雖然在此過(guò)程中學(xué)生們遇到了很多難題，但是在師生共同努力下解決了所有問(wèn)題，最終順利完成此次教學(xué)任務(wù)。在本次美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，而學(xué)生則是在問(wèn)題的探究與解決中發(fā)展了思維，獲得了新知識(shí)，提升了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在這次版畫(huà)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有一味地滿堂灌，學(xué)生也沒(méi)有全程被動(dòng)接受。師生雙方互動(dòng)頻繁，教師在教課中關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)他們探索問(wèn)題的能力;學(xué)生跟隨教師的思路，拓展思維，認(rèn)真思索，主動(dòng)思考問(wèn)題，在學(xué)中有所領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正有收獲。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生課堂參與

藝術(shù)源于生活。因此，新課程美術(shù)教學(xué)課程中，教師要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活中取材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，保證課堂參與度，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，開(kāi)闊學(xué)生想象空間，我要求學(xué)生自主選題，完成一幅版畫(huà)作品，并懸掛在教室中，舉辦一場(chǎng)小型班級(jí)版畫(huà)展覽。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，喜歡的事物也不一樣，因此，在選擇版畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候，可謂形式多樣、內(nèi)容豐富：有的同學(xué)畫(huà)了一幅藍(lán)天的畫(huà)，天上有一些火燒云;有的學(xué)生喜歡秋天的景象，于是在小小的畫(huà)紙上呈現(xiàn)出了落葉的樹(shù)木、五顏六色的花朵、帶著傘欣賞秋景的人物;還有的學(xué)生選擇制作一幅大雪紛飛的版畫(huà)作品。

學(xué)生們的繪畫(huà)作品各具特色，都能很好地體現(xiàn)出學(xué)生自己的喜好，受到了我的表?yè)P(yáng)。之后，我提問(wèn)學(xué)生們：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎嗎？說(shuō)出你的理由。學(xué)生們異口同聲說(shuō)，喜歡。我繼續(xù)提問(wèn)：你們知道如何制作版畫(huà)嗎？有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，很快回答了我的問(wèn)題，而大部分學(xué)生選擇了沉默。見(jiàn)此情景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，在多媒體屏幕上播放了版畫(huà)制作的全過(guò)程，供學(xué)生們欣賞。完成觀看版畫(huà)制作相關(guān)視頻后，我放慢了視頻的播放速度，要求學(xué)生們邊觀看邊制作版畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)版畫(huà)制作的的理解。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)自學(xué)，與同桌合作學(xué)習(xí)以及在我的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式后，最終完成了版畫(huà)的制作。接下來(lái)，我把學(xué)生們制作的版畫(huà)全部懸掛在教室的后面，舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的美術(shù)作品展覽，要求學(xué)生們?cè)趨⒂^其他人作品的同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，有些學(xué)生覺(jué)得別的小伙伴版畫(huà)創(chuàng)作內(nèi)容很新奇;有的學(xué)生用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng);還有的學(xué)生認(rèn)為這些作品很好看，可以印在校服上。我否定了這位同學(xué)的提議，并說(shuō)明校服統(tǒng)一樣式的重要意義。參觀活動(dòng)以及點(diǎn)評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，我把孩子們的繪畫(huà)作品小心翼翼地保存好，交到了家長(zhǎng)們的手中，希望家長(zhǎng)們也能看到孩子的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)反饋教學(xué)效果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

過(guò)去的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳遞，以掌握知識(shí)的多少為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而無(wú)視學(xué)生主體參與，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是機(jī)械地運(yùn)用理論知識(shí)，而根本無(wú)法獲得能力的培養(yǎng)與提高，更談不上有所創(chuàng)新。新課程改革后，教育形勢(shì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，促使廣大教育工作者們不斷更新教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)思想與理念來(lái)武裝頭腦，為學(xué)生打造一個(gè)充滿生機(jī)與活力、富有趣味性與藝術(shù)性的美術(shù)教學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯李芳）