張浦

在新課標(biāo)深化實(shí)施背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適用于高中物理的課堂教學(xué)，所以教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，只有這樣才能有效保障高中物理的教學(xué)質(zhì)量。而在這樣的教學(xué)背景下，探究式教學(xué)法已經(jīng)逐漸突顯出其應(yīng)用價(jià)值。所謂探究式教學(xué)法，主要就是指在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師并不直接進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而是給學(xué)生提供一定的問題以及事例，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、觀察等方式進(jìn)行主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理與結(jié)論的教學(xué)方法。

不難發(fā)現(xiàn)，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，其指導(dǎo)思想就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并讓學(xué)生更加自覺主動(dòng)地去探索。毋庸置疑，這種思想與新課標(biāo)的理念是比較一致的。因此，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)法的理念進(jìn)行一定研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于高中物理教學(xué)的全過程當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

為此，本文將會(huì)結(jié)合我實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，通過以下幾點(diǎn)來敘述探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性，這也是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)重要前提條件，所以在高中物理的探究式教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些形式不同的教學(xué)情境，這樣一來，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加教學(xué)過程的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為探究式教學(xué)法的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

在《摩擦力》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件以及滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式。

在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更加直觀的了解，我結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

首先，我給學(xué)生播放了一段教學(xué)視頻，這段視頻中的主要內(nèi)容是講解了一些冬天下雪之后，行人步行以及行車過程中采取的防滑措施，從視頻中可以看到，在冬天下完雪之后，人們?cè)诔鲩T的時(shí)候總會(huì)換上一雙鞋底花紋比較多的鞋，而人們?cè)诜e雪路面行車的時(shí)候，也會(huì)更換花紋比較深的防滑輪胎，同時(shí)，有的司機(jī)還會(huì)在車廂中放上一些比較重的物品。

最終，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系了起來，這不但增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)內(nèi)容的熱情。這對(duì)于教學(xué)過程的順利進(jìn)行具有重要意義。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

正如前文所述，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，其指導(dǎo)思想就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)提出的要求。而為了確立學(xué)生的課堂主體地位，最直接的途徑就是充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性。

為此，教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一些思考問題，這樣一來，能夠給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指出正確的方向，從而有效保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在《力的分解》這一節(jié)的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。

首先，我把學(xué)生分成了幾個(gè)不同的小組，然后，我利用多媒體給學(xué)生展示出了人拉汽車、行李箱的圖片，并給學(xué)生提出了以下一些問題：

（1）汽車和行李箱受到了人什么方向力的作用？這個(gè)力對(duì)汽車和行李箱有什么樣的作用效果？

（2）什么是分力與合力？分力與合力能夠代替的前提條件是什么？

（3）已知一個(gè)力的大小、方向是用平行四邊形法則進(jìn)行分解的，那么如果沒有兩個(gè)方向這一條件的限制，僅僅只是一個(gè)力的大小與方向，能否進(jìn)行分解呢？在沒有限制的條件下，同一條對(duì)角線可以作出多少個(gè)平行四邊形？

（4）力的作用效果有哪些？已知力的分解可以按拉力的實(shí)際作用效果來進(jìn)行，那么這種根據(jù)力的作用效果來判斷方向的方法有沒有普遍意義呢？

（5）一個(gè)放在水平桌面上的物體受到斜向上方F拉力的作用，拉力F和水平方向成O角，那么應(yīng)該怎樣分解拉力F？

（6）把一個(gè)物體放在斜面上，斜面的傾斜角為O，物體受到豎直向下的重力G，這個(gè)重力會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生怎樣的作用效果？應(yīng)該如何分解力G？當(dāng)傾角0增大時(shí)，分力將如何變化？

（7）三角形懸掛結(jié)構(gòu)中豎直拉力F會(huì)產(chǎn)生哪些作用效果？接著，我讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作討論。

最終，通過相互之間的交流，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地理解了這些問題，從而對(duì)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)有了比較全面的理解。

三、組織實(shí)驗(yàn)探究

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)同樣是引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。通過物理實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的感性認(rèn)識(shí)材料，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理概念和原理的認(rèn)知。同時(shí)，通過一些自主性的物理實(shí)驗(yàn)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，并有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷組織學(xué)生進(jìn)行一些自主實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的全面提升具有重要意義。

在《機(jī)械能守恒定律》這一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律有初步的理解，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了自主實(shí)驗(yàn)。

首先，我給學(xué)生提供了小球、細(xì)線、帶標(biāo)尺的鐵架臺(tái)、尺子等實(shí)驗(yàn)器材，然后，我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生經(jīng)過討論，進(jìn)行了以下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)小球用細(xì)線懸掛在鐵架臺(tái)上，然后將小球拉動(dòng)一定高度的A點(diǎn)處，把小球放開，在小球擺動(dòng)的過程當(dāng)中，記錄下它擺動(dòng)到另一側(cè)所能達(dá)到的最大高度c的位置。

在這一過程中，可以用尺子在某一點(diǎn)處擋住細(xì)線，并記錄下在這種情況下小球所能擺動(dòng)到的最大高度B。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在第一次擺動(dòng)的過程中，C點(diǎn)與A點(diǎn)的高度是相同的，如果用尺子擋住細(xì)線，小球雖然不能到達(dá)c點(diǎn)，但達(dá)到的最大高度B與A點(diǎn)的高度是相同的。最終，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白了：小球在擺動(dòng)過程中，重力勢(shì)能和動(dòng)能在不斷相互轉(zhuǎn)化，在不考慮空氣阻力的前提下，小球總能回到原來的高度，這說明重力勢(shì)能與動(dòng)能的總和是保持不變的，也就是機(jī)械能保持不變。

四、鞏固課后練習(xí)

應(yīng)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)十分重要的目的就是讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在高中物理的探究式教學(xué)中，僅僅完成課堂教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在講解完教材內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置一些相關(guān)的課后練習(xí)任務(wù)，這樣一來，不但能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。毋庸置疑，這對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)同樣具有十分重要的意義。

在完成《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生布置了一個(gè)練習(xí)任務(wù)：在某部隊(duì)的訓(xùn)練當(dāng)中，戰(zhàn)士們正在傾角為30°的斜坡上進(jìn)行手榴彈的投擲訓(xùn)練，如果從斜坡上的A點(diǎn)處按某一初速度vO沿水平方向投出手榴彈，正好落在B點(diǎn)處的位置，經(jīng)過測(cè)量，A、B間的距離為90m（不計(jì)空氣阻力），已知手榴彈從拉動(dòng)彈弦到最后爆炸一共需要5s的時(shí)間，如果要求手榴彈在落地的同時(shí)發(fā)生爆炸，那么戰(zhàn)士從拉動(dòng)彈弦到投出手榴彈所用的時(shí)間是多少？手榴彈拋出的初速度是多少？（g=10m/s2）。接著，我讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。最終，通過這樣一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的問題，使學(xué)生在問題的解決中進(jìn)一步鞏固了對(duì)這部分內(nèi)容的理解，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了強(qiáng)化。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的教育背景下，探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)突顯出來。因此，教師應(yīng)充分理解探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能不斷促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，從而為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

（責(zé)任編輯林娟）