李明

【摘 要】快樂是一種發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有趣的、溫馨的、充滿活力的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，讓每個學(xué)生都接受到平等的關(guān)愛，讓每個學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)、大膽探索的機會，讓“樂學(xué)”成為英語課堂的鮮明標(biāo)簽，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“樂學(xué)”;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0187-02

快樂是一種發(fā)自內(nèi)心的情感體驗，它能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上學(xué)習(xí)，并充滿學(xué)習(xí)的激情與動力。其實，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就應(yīng)以“樂學(xué)”為主線，并以充滿樂趣的、開放性的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，營造出輕松活脫、溫馨有愛的課堂氛圍，讓“樂學(xué)”持續(xù)發(fā)力。在實際的教學(xué)中，教師要堅持快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的教學(xué)原則，讓每個學(xué)生都接受到平等的關(guān)愛，讓每個學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)、大膽探索的機會，讓“樂學(xué)”成為英語課堂的鮮明標(biāo)簽，讓學(xué)生形成樂學(xué)、好學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了創(chuàng)建“樂學(xué)”的英語課堂，在教學(xué)過程中，要充分考慮內(nèi)容設(shè)計是否貼近學(xué)情，教學(xué)方式是否生動有趣，評價激勵是否鼓舞人心。下面就如何激發(fā)興趣，引發(fā)好奇，培植內(nèi)在學(xué)習(xí)動機進行深入探索，談?wù)勛约涸趯嵺`中的幾點體會。

一、內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，教師要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，就應(yīng)該在預(yù)設(shè)前，貼近學(xué)生的實際需求。教師根據(jù)所面對的班級學(xué)生的個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、發(fā)展水平等情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有目的性的設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)以學(xué)定教。只有基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計的課堂教學(xué)，才能真正符合學(xué)生的“胃口”，營造出快樂的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“樂學(xué)”在課堂中生根萌芽[1]。如在教學(xué)譯林版五年級下冊《Unit 7 Chinese festivals》時，筆者在學(xué)生信息檢索的過程中，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)話題進行拓展，結(jié)合自己的生活實際，導(dǎo)入節(jié)日的相關(guān)話題。

T：What festival are they talking about？

Ss：Mother’s Day

T：Can you try to ask some questions about Mother’s Day？

Ss： When’s Mother’s Day？

What do people do on Mother’s Day？

What do you want to say to Mum？

What can we do for Mum？

Is there a Father’s Day？

通過學(xué)生對圖片及文本信息的觀察，導(dǎo)出教學(xué)話題，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，從母親想到父親節(jié)，引發(fā)學(xué)生對生活中節(jié)日的關(guān)注與討論，拓展學(xué)生的思維。

二、教學(xué)方式生動有趣

“樂學(xué)”的根本在于吸引注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)愿望。在教學(xué)中，教師要善于變化教學(xué)形式，給沉悶的課堂加一點新鮮的養(yǎng)料，以創(chuàng)新的、有趣的、豐富的教學(xué)方式，讓教與學(xué)在課堂上產(chǎn)生最活躍的“化學(xué)反應(yīng)”，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者。為此，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)形式，創(chuàng)造性地設(shè)計一些與課堂內(nèi)容相符合或有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，如趣味游戲、小魔術(shù)、韻律歌謠、猜謎語、趣味配音、聲音辨別、趣味教具或?qū)W具等，讓學(xué)生的雙眼閃爍著興奮、好奇的光芒，真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)Unit 8 Dolls這單元的英語教學(xué)中，筆者就以學(xué)生耳熟能詳?shù)母柚{——泥娃娃（Clay）導(dǎo)入教學(xué)，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在了解泥娃娃、裝扮泥娃娃的過程中，開啟本課的學(xué)習(xí)之旅。

T： Hello， do you like listening to the English songs？ （PPT播放歌曲）

S： Yes.

T： Here’s a song for you. Let’s listen to it together.

S： （學(xué)生一起欣賞歌曲泥娃娃）

T： This song is about a doll. And today let’s learn Unit 8 Dolls.This is the doll of clay. （板貼泥娃娃圖片）She has eyes， ears， a mouth and a nose.

We colour it and make her become more beautiful. （貼上彩色的泥娃娃板貼）

Look at her hair. （板書Look at …）

Her hair is yellow and long. （板書Her … is …并示意學(xué)生跟讀）

……

T： Look， she is beautiful now. （板書She is …）

在這堂課中，筆者從“doll”這個形象出發(fā)，以“泥娃娃”這首學(xué)生非常熟悉的歌謠導(dǎo)入課題，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在裝飾泥娃娃的過程中，學(xué)習(xí)本課的相關(guān)詞匯及知識點，以此增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、評價激勵鼓舞人心

激勵性的、趣味化的教學(xué)評價就像一顆“糖”，甜滋滋的，深受學(xué)生的喜歡，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中備受鼓舞，充滿干勁。在“樂學(xué)”中，教師要善于用好教學(xué)評價這個師生之間、教學(xué)之間的潤滑劑，善于以個性化的評價方式，信息化的評價活動，讓評價以春風(fēng)化雨的方式深入課堂，貫穿課堂，為“樂學(xué)”保駕護航，讓“樂學(xué)”變成一種教學(xué)常態(tài)，而不是某個短暫的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。如在教學(xué)四年級上冊《Unit 1 I like dogs》這單元時，筆者在story time的教學(xué)中，設(shè)計了一個以chant為載體的話題活動。在話題活動中，引導(dǎo)學(xué)生以chant的方式將自己對小動物的情感表達出來。在這個話題活動中，為了拓展學(xué)生的思維，筆者在示范的過程中，巧妙地從“I don’t like”這個角度切入，豐富學(xué)生對話題的認(rèn)識。

Cute， cute dogs！

Do you like dogs？

Sorry， sorry， I don’t.

I don’t like dogs！

隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動物，以及本課所學(xué)的形容詞，創(chuàng)編屬于自己的chant。在評價過程中，筆者結(jié)合chant的內(nèi)容，以chant的形式，對學(xué)生的表現(xiàn)進行即時評價，如“Oh，you are a cute panda！”，并給學(xué)生一個卡通動物形象的貼紙。通過這樣的方式，讓教師的評價與學(xué)生的chant巧妙地聯(lián)系在一起，活化教師評價的形式，并以小貼圖讓學(xué)生有真實的獲得感，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感。在小組展示評價中，則充分利用交互式電子白板，以白板的照片功能，根據(jù)小組活動鏡頭，挑選展示小組，并以小組集贊的方式，進行現(xiàn)場評價，讓學(xué)生變成評價的主體，并以信息技術(shù)活化評價的形式。

總之，快樂是學(xué)習(xí)的動力源泉。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以“樂學(xué)”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過有效的教學(xué)活動，將二者轉(zhuǎn)化為持久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓課堂學(xué)習(xí)的快樂持續(xù)保鮮，充滿活力，而非曇花一現(xiàn)。在這個過程中，教師就要及時調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，以飽滿的激情感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)變成師生之間的一場快樂體驗。

【參考文獻】

[1]張煜瑜.英語語境：締造快樂的學(xué)習(xí)課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（3）.

[2]王蘇.核心素養(yǎng)概念下“快樂教學(xué)法”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2018（9）.