張平

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是能夠直接體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它能夠展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的積累程度，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的任務(wù)之一。文章基于學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐，總結(jié)出有效培養(yǎng)策略，以期在指導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)所有系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，能夠直接影響其語(yǔ)文水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)甚至各學(xué)科的全面發(fā)展都具有重要意義。正處于小學(xué)階段的學(xué)生，沒(méi)有能力完全掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，掌握各種類型文章的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作靈感的產(chǎn)生。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者提出以下三種方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融于實(shí)踐生活

在教學(xué)過(guò)程中，只有適合學(xué)生心理的教學(xué)情境，才有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。筆者認(rèn)為，貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境能夠使學(xué)生放松，因此教師可以組織一些活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，同時(shí)還為寫(xiě)作積累了大量素材?；顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟，都是學(xué)生自己體驗(yàn)過(guò)的，就不會(huì)有胡編亂造或者沒(méi)有思路的情況發(fā)生。對(duì)于命題作文，教師應(yīng)該設(shè)置圍繞生活的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生寫(xiě)生活中熟悉的人或事，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作不是一件難事。用最基礎(chǔ)的生活展現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容，在學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心想法的同時(shí)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提升寫(xiě)作技巧。

2.利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，耐心不足，直接影響了學(xué)習(xí)效率。在寫(xiě)作課堂中，如果教師能利用多媒體、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)得好與壞，首先教師要給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，一味地批評(píng)只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼感。

3.發(fā)散學(xué)生思維，拓寬寫(xiě)作思路

固定模式的框架會(huì)束縛學(xué)生的寫(xiě)作思維。同樣，如果教師將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生就不能獨(dú)立思考寫(xiě)作，就不會(huì)展現(xiàn)出自己的寫(xiě)作實(shí)力和獨(dú)特的思維能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的束縛，要為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出能夠表達(dá)心聲、展現(xiàn)真情實(shí)感的作文，這才是優(yōu)秀的作文。

二、廣泛積累寫(xiě)作基礎(chǔ)

只有正確識(shí)字、寫(xiě)字，才能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。作文作為一個(gè)以字組詞、以詞造句、連句成篇的綜合性語(yǔ)文教學(xué)，必須要做好最基礎(chǔ)的識(shí)字、寫(xiě)字。在此基礎(chǔ)上，多造句，寫(xiě)好每句話，才能成就一篇優(yōu)秀的作文。除此之外，還要為寫(xiě)作儲(chǔ)備更多的素材，因此積累成為寫(xiě)作一個(gè)很重要的方面。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，多閱讀課外書(shū)、優(yōu)秀文章、典型例文等，積累作文素材，總結(jié)優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧。在閱讀的基礎(chǔ)上，多背誦一些優(yōu)美的句子和段落，不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)技巧，提高作文水平。

三、提升口頭表達(dá)能力

在寫(xiě)作過(guò)程中，只有具備良好的語(yǔ)言組織能力，才能順利地寫(xiě)出文章。教師可以通過(guò)口頭作文練習(xí)，如先說(shuō)一說(shuō)自己想要寫(xiě)的主題、按照什么樣的框架、想要表達(dá)什么樣的目的等，然后再進(jìn)行寫(xiě)作，將說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)其說(shuō)話條理清楚，還提升了學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維

很多作文都千篇一律，沒(méi)有亮點(diǎn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，能夠使學(xué)生打破常規(guī)，寫(xiě)出與眾不同的作文。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，打破條條框框的限制，擴(kuò)展想象的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造和想象，只要是有意義的事都可以進(jìn)行擴(kuò)大與重建，但是不能脫離生活實(shí)際，讓人覺(jué)得無(wú)厘頭。學(xué)生經(jīng)歷的事比較少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)于許多事物不了解，也就無(wú)法進(jìn)行更深層次的想象擴(kuò)充，這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

五、培養(yǎng)良好修改習(xí)慣

優(yōu)秀的作文不是一蹴而就的，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而來(lái)的。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。首先，每次寫(xiě)完作文后，學(xué)生先自己修改，找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通順的地方;其次，學(xué)生之間相互修改，看作文的結(jié)構(gòu)是否完整，同時(shí)找出寫(xiě)得精彩的地方，加以學(xué)習(xí);最后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)，提出借鑒和需要修改的地方。修改后，學(xué)生相互讀一讀，對(duì)比修改前后的不同。在互改的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的作文水平，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)。

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這期間教師要做好指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生親自感悟生活，將自己的感受用寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。在不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力的前提下，積累語(yǔ)文綜合知識(shí)，為以后全面素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。