楊美蘭

摘 要：在新時代環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了許多變化。教師已經(jīng)注重采用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這是符合新課改與數(shù)學(xué)課標(biāo)要求的重要體現(xiàn)?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)為例，探討在信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)樂學(xué)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；樂學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法

樂學(xué)，實際上就是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)，消除其對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。為了改善枯燥乏味的數(shù)學(xué)氣氛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重引入樂學(xué)教學(xué)方式。同時，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革環(huán)境下的先進教學(xué)手段，教師要積極發(fā)揮信息技術(shù)的促進作用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)樂學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在近些年來，新課改的貫徹落實力度并不小，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性卻依舊并不高。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的積極情緒并不高，教師采取的教學(xué)方式并不能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也不能使其產(chǎn)生自主探究的欲望，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生參與度低。其次，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)將樂學(xué)教學(xué)模式引入到課堂中，但是卻不擅長充分利用樂學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即便有些教學(xué)方法可以短時間吸引學(xué)生的興趣，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的長期學(xué)習(xí)興趣。最后，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用信息技術(shù)等先進技術(shù)來輔助教學(xué)時，并沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的效果。歸根結(jié)底是教師的信息技術(shù)教學(xué)方式不夠完善，教師應(yīng)該提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，挖掘信息技術(shù)的教學(xué)資源，將其融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中來。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的巧妙運用

（一）在信息技術(shù)支撐下開展微課教學(xué)

微課作為一種依托于教學(xué)視頻的微型課程，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的重要教學(xué)方式。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容制定微課件，包括自主預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固三個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課視頻與課件的優(yōu)勢作用。比如在“平行四邊形的面積”這一教學(xué)中，教師可制定微課件，讓學(xué)生可在課前觀看微課視頻，完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容可以如下：①平行四邊形有哪些特征？與正方形和長方形的關(guān)系是怎樣的？②如何從正方形和長方形的面積公式計算得出平行四邊形的面積公式？③平行四邊形的面積計算中蘊含了哪種數(shù)學(xué)思想方法？④如何正確運用平行四邊形的面積公式來解題（在這里要給出例題）？在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，進行針對性的釋疑教學(xué)，同時可深入地引導(dǎo)學(xué)生探究課文的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中的課后任務(wù)來進行鞏固學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)展開體驗式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，可吸引學(xué)生容易分散的注意力，使其快速地融入到數(shù)學(xué)情境中，讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中展開高效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下的教學(xué)情境具有直觀、具體、形象的特點，讓知識點易于理解，可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒。當(dāng)學(xué)生提高了理解能力，可逐漸增強自身掌握數(shù)學(xué)知識的信心。比如在《有余數(shù)的除法》的教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)播放春游的生動畫面，讓學(xué)生融入到情境中進行學(xué)習(xí)體驗。教師可根據(jù)多媒體畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“參加春游的學(xué)生總共有32名，春游地點就在對面河岸，若是每條船所乘坐人數(shù)為1～4人，那么請問他們至少要租多少條小船才能一次性全部抵達對面河岸？”通過信息技術(shù)來展開情境式的體驗學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更容易理解題目中蘊含的數(shù)學(xué)信息。同時，這一問題與現(xiàn)實生活也存在聯(lián)系，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地掌握其中的數(shù)學(xué)知識及解題技巧。

（三）多媒體技術(shù)輔助下進行游戲教學(xué)

多媒體技術(shù)能夠刺激小學(xué)生的感官，使其將注意力集中起來。在這個基礎(chǔ)上開展游戲教學(xué)，可有效活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛。比如在“認(rèn)識角”這一課的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生有效掌握關(guān)于角的基本知識，就可通過多媒體技術(shù)來呈放學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠見到的各種各樣的角，如門框的角、凳腳的角、木箱的角、瓷磚的角等等。通過多媒體技術(shù)引入這些豐富的“角”的例子，可以有效地讓學(xué)生理解“角”的概念。在中基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生參與“尋找身邊的角”的游戲，在班級內(nèi)或者校園內(nèi)尋找更多的角，可大大地增強學(xué)生的參與興趣。為了進一步提高課堂教學(xué)效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用尺子和白紙等輔助學(xué)具來親自動手制作角。通過這樣的教學(xué)活動，可以達到數(shù)學(xué)樂學(xué)的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的實際課堂教學(xué)狀況不容樂觀，而信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段之一，可以很好地幫助教師改進數(shù)學(xué)教學(xué)問題。比如，教師可通過信息技術(shù)來開展微課教學(xué)、進行情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)。教師可在未來的教學(xué)中探尋更多的有效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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