朱東懷

教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生更好地思考與探索，能夠重視啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如何開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野呢？我從以下幾方面展開分析探討，并提出如何將語文教育與經(jīng)典閱讀有效融合?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教材收錄了大量的經(jīng)典文章，經(jīng)典文章對(duì)于學(xué)生有著極為重要的教育意義，例如古詩詞以及古代名著、人物事跡與寓言故事等等都能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響以及熏陶作用，為學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)的海洋，所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)勇于專注經(jīng)典課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂字面意思，并且要了解文章內(nèi)涵，進(jìn)一步強(qiáng)化經(jīng)典閱讀的重要意義與作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀的意義

重視傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)典體現(xiàn)出文學(xué)文本作為歷史事件對(duì)當(dāng)前主題在美學(xué)維度上的重要影響，也體現(xiàn)出文學(xué)文本對(duì)于歷史的穿越。經(jīng)典具有根本性與權(quán)威性、典范性與神圣性等眾多特點(diǎn)，經(jīng)典具有永恒的藝術(shù)價(jià)值以及豐富的人生哲理，值得我們反復(fù)閱讀并深入體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生而言，通過經(jīng)典閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典作品閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)與理解能力，同時(shí)也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及外在事物認(rèn)知樹立正確的引導(dǎo)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生的人生路發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

在語文教學(xué)過程中，大部分教師通常難以靜下心來進(jìn)行經(jīng)典書籍閱讀，尤其是年輕教師，即便有時(shí)間閱讀，但是數(shù)量較少。所以教師在教學(xué)過程中缺乏底氣，也缺乏教育學(xué)生的能力。在教育教學(xué)過程中，由于教師的年齡特點(diǎn)以及人生閱歷有所不同，所以部分教師與學(xué)生的閱讀書籍興趣愛好有所不同，例如教師喜歡閱讀哲理性較強(qiáng)、文學(xué)性較強(qiáng)的作品，而學(xué)生喜歡閱讀與他們生活緊密相關(guān)的作品，特別是生動(dòng)趣味的童話故事。由于存在閱讀差異性，所以導(dǎo)致教與學(xué)存在不協(xié)調(diào)情況。

再加之受到小升初的教育壓力，大部分學(xué)生并沒有空余時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典閱讀，所以也無法憑借經(jīng)典閱讀進(jìn)行修身養(yǎng)性，由于教師面臨著升學(xué)壓力，也并沒有精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，在教學(xué)過程中教師將精力放置在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上卻忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也無法提高學(xué)生的閱讀能力。

三、在語文教學(xué)中如何促進(jìn)經(jīng)典閱讀

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣

由于閱讀是運(yùn)用學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，教師要讓學(xué)生喜歡聽故事，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要將《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《水滸傳》等經(jīng)典名著引入課堂中并向?qū)W生進(jìn)行介紹，使學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)對(duì)經(jīng)典性的閱讀讀物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中的理解能力。教師也要使學(xué)生回歸原著當(dāng)中，在原著中尋找更多的語文知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)積累和探究，強(qiáng)化學(xué)生在思考當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生在思維上進(jìn)行逐步完善和優(yōu)化，提升學(xué)生的思維豐富性，使小學(xué)生在閱讀經(jīng)典的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。也要在此過程當(dāng)中尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的把握能力。例如教師可以通過班級(jí)黑板墻以及文化走廊的創(chuàng)作結(jié)合經(jīng)典性的閱讀文章，使學(xué)生在文化走廊當(dāng)中能夠有所學(xué)習(xí)有所思考。教師要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典對(duì)于自身發(fā)展的重要影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中樹立讀書的動(dòng)力和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（二）提供學(xué)生閱讀教育平臺(tái)

教師要幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中推薦相同的讀物，使學(xué)生在閱讀好書的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)深入性的思考和探索。教師也要在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀后感，通過對(duì)書進(jìn)行綜合性的思考和回憶，能夠及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中的理解能力和探究意識(shí)。教師還可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論經(jīng)典閱讀素材當(dāng)中的人物以及故事情節(jié)，使學(xué)生在故事情節(jié)分享的過程當(dāng)中能夠提高課堂的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如學(xué)生在觀看《三國演義》時(shí)，評(píng)價(jià)曹操“世之梟雄”，并且學(xué)生能夠?qū)Α度龂萘x》當(dāng)中的各種人物進(jìn)行自己觀點(diǎn)的陳述，學(xué)生在討論的過程當(dāng)中能夠互相交換自己的意見和看法，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相探討，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力和傳統(tǒng)文化知識(shí)的獲取能力。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)《三國演義》知識(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的積累和探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析和探索，逐步提升學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）做學(xué)生的真實(shí)聽者和讀者

教師要尊重學(xué)生在閱讀當(dāng)中的心得體會(huì)分享，并且根據(jù)學(xué)生在發(fā)言當(dāng)中的表達(dá)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和肯定。教師要保持積極的態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，做學(xué)生的好朋友，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且在交流的過程當(dāng)中能夠表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，教師也會(huì)花一定的時(shí)間讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，談一談自己在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生掌握一定的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文思維能力。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中體會(huì)給自己留下深刻印象的人物特點(diǎn)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語·微子》，其中有一段“楚狂接輿歌而過孔子一段”，教師也可以使學(xué)生思考孔子和接輿如果會(huì)產(chǎn)生對(duì)話，狀況會(huì)是怎樣的呢？使學(xué)生深入了解孔子個(gè)人的處境和思想狀態(tài)，從而逐步提升學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀經(jīng)典作品，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供閱讀交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，做學(xué)生的忠誠聽眾才能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課后經(jīng)典閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（責(zé)編? 唐琳娜）