學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)生字詞那么簡單，也不僅僅是積累大量的語文語法和語篇知識，更多的是希望能夠通過語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的道德水平，提高他們的綜合素養(yǎng)，為此，在本文當(dāng)中，我結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了三大德育滲透策略，建議結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，同時也運用多媒體手段進(jìn)行德育滲透，最后要堅持因材施教的德育滲透原則。

文以載道，語文不僅是通過聽說讀寫的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且承擔(dān)著通過文學(xué)作品感化、培養(yǎng)人的情感意識的作用。同時核心素養(yǎng)的各項要求當(dāng)中，已經(jīng)明確提出了對于學(xué)生道德品質(zhì)方面的要求，這一點，無論是在小學(xué)階段，重新設(shè)置了道德與法制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中有所體現(xiàn)，還是在各個學(xué)科的日常教學(xué)活動當(dāng)中要求進(jìn)行德育滲透的環(huán)節(jié)，都充分表達(dá)了當(dāng)代青少年必須要擁有較強(qiáng)的道德品質(zhì)。也只有這樣，才能夠成為合格的社會主義接班人。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，德育不被學(xué)校和教師所重視，評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，大家都認(rèn)為德育是品德教師和少先隊的事，與其他教學(xué)沒有關(guān)系，這種認(rèn)識是錯誤的、片面的。在小學(xué)階段的語文課本當(dāng)中，有許許多多的課文都是可以與德育滲透工作相掛鉤的，尤其是一些關(guān)于國家英雄和民族英雄的課文，其中都蘊(yùn)含了大量的愛國主義精神。通過這些課文的閱讀和講解，令學(xué)生們養(yǎng)成了對民族英雄的正確態(tài)度，也增強(qiáng)了學(xué)生對民族歷史的景仰之情，而其中關(guān)于國家領(lǐng)導(dǎo)人的事跡內(nèi)容更是多如牛毛。比如在小學(xué)一年級下冊的人教版語文課本當(dāng)中，就有以描寫偉大領(lǐng)袖毛澤東主席為對象的課文，也就是吃水不忘挖井人這篇課文。這篇課文中用簡短的話語描述了毛主席憂國憂民的心，更描述了毛主席不擺官架子、和群眾打成一片的心，結(jié)合這篇課文，教師就可以進(jìn)行專項主題的德育滲透。通過閱讀課文，讓學(xué)生對毛澤東主席的個人形象有一個基本的認(rèn)知，隨后可以普及毛主席的一些政績和事跡，讓學(xué)生們不斷拓寬知識面，同樣也以原文為依托進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生了解到偉大領(lǐng)袖的光輝事跡，提升學(xué)生對國家領(lǐng)導(dǎo)人和革命先鋒的景仰之情。實際上，除了這篇課文以外，在小學(xué)人教版語文課本當(dāng)中還有大量的課文都是這種類型的，無論是描述山河景觀的，還是以童話故事的形式展示英雄事跡的，這些都可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中領(lǐng)略做人的真諦，提升他們的思想道德，并為他們樹立正確的榜樣意識。在這種情況之下，教師更需要利用多種教學(xué)手段，如講故事、集體朗誦等方式，培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到德育滲透的總目標(biāo)。

二、運用多媒體手段進(jìn)行德育滲透

照本宣科的德育滲透模式已經(jīng)不再能夠吸引學(xué)生們的注意力了，甚至?xí)箤W(xué)生們感受這種德育滲透是類似于說教的，從而抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的逆反心理，教師應(yīng)當(dāng)意識到的是，當(dāng)前小學(xué)生更加需要的是符合他們形象、記憶規(guī)律的教學(xué)方法，換句話說，教師在進(jìn)行德育滲透時應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體手段，投放一些色彩鮮艷的圖片和與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在充分利用視覺感官的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育滲透，提高自身的道德水平。舉例來說，在進(jìn)行小學(xué)人教版一年級下冊的語文課本教學(xué)活動的時候，其中第六單元就以王二小這位民族英雄為對象進(jìn)行了深刻的描寫，課文題目就是王二小。在這篇課文當(dāng)中提到了這名少年英雄王二小，他既是放牛娃，又是八路軍的放哨員，他幫助八路軍獲得了最終的抗戰(zhàn)勝利，通過簡短的話語，描述了王二小面對敵人從容不迫的樣子，也描述了這名民族英雄在生死問題上的大無畏精神。改革開放以來，王二小這名民族英雄的形象又被人們不斷地進(jìn)行藝術(shù)加工，形成了大量的寶貴視頻資料，以王二小為主角的抗日民族電影數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)?？梢岳枚嗝襟w信息設(shè)備進(jìn)行投影播放，這些視頻和電影的選段讓學(xué)生在觀看的過程中形成更強(qiáng)烈的感情導(dǎo)向，同時也可以形成教學(xué)情境。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生們將王二小這篇課文進(jìn)行擴(kuò)寫和改編。建議以小組為單位，將最終的擴(kuò)寫和改編結(jié)果以劇目表演的形式呈現(xiàn)出來，每一名小組成員都在其中扮演不同的角色，有的可以是八路軍有的可以是主角王二小，當(dāng)然也有一些可以扮演漢奸和日本鬼子。

通過學(xué)生們自己對原本課文的認(rèn)知進(jìn)行二次創(chuàng)作，教師既可以檢驗學(xué)生們對課文內(nèi)容的掌握程度，又可以了解到學(xué)生們將課文內(nèi)容、事情節(jié)與自身情感進(jìn)行融合的結(jié)果，更可以檢驗學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文以后所收獲的道德感悟。當(dāng)學(xué)生們在扮演不同角色的時候，他們采取了何種表演形式，對人物角色進(jìn)行了何種藝術(shù)加工，很大程度上就代表了他們內(nèi)心對這個人物的判斷和道德傾向。例如，學(xué)生們會把八路軍和王二小演得非常正派，而在扮演漢奸和日本鬼子的時候卻以搞笑見長。

三、堅持因材施教的德育滲透原則

許多教師誤認(rèn)為德育滲透可以采取簡單的、一刀切式的模式，可以通過潛移默化的教師示范作用和課文情感理解來達(dá)成目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生的主觀能動性，更忽視了學(xué)生們的個體差異性，所以我建議，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，如果想要進(jìn)行德育滲透，那么必須要堅持因材施教的基本原則。一方面，教師需要深刻把握小學(xué)語文教育的重點和難點，根據(jù)教育大綱當(dāng)中的要求進(jìn)行德育滲透，另一方面，教師在選擇德育滲透途徑的時候，也要綜合考慮到本班學(xué)生的具體情況和興趣所在。通過識字、認(rèn)字和閱讀的教學(xué)活動夯實學(xué)生的基本功底，通過寫作和口語交際訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。通過故事性的內(nèi)容傳達(dá)通俗易懂的人生道理。通過古詩詞樹立起榜樣的模范作用，領(lǐng)略文人雅士的精神風(fēng)骨。

四、結(jié)語

總之，在不同的學(xué)科之中，教師可以選擇的德育滲透辦法同樣是不一而足的，根據(jù)學(xué)科特性和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教師的教學(xué)智慧，人為地創(chuàng)造一些機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行滲透，德育令學(xué)生在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成較高的思想道德水平，這就是小學(xué)語文德育滲透的基本要求，也是我們所堅持的唯一原則。

作者簡介：黃亞明（1976.08-）女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

（責(zé)編? 孟 飛）