蘇凌

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)理念，提高對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的重視度。在小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，為了能夠使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容更好地理解與掌握，就需要激發(fā)學(xué)生的思維能力、邏輯能力等，在教師的正確引導(dǎo)下，使小學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既對(duì)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，又提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，需要教師通過(guò)與學(xué)生的溝通逐漸地了解到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)合理地選擇與設(shè)計(jì)，提高對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主研究與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系分析

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要的教學(xué)目的是能夠使小學(xué)生具備一定的能力，能夠在未來(lái)的發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，不僅包括家國(guó)情懷與個(gè)人修養(yǎng)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)等，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。而核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系，主要從以下三個(gè)方面分析：

首先，是使小學(xué)生創(chuàng)的新思維能力得到幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，把核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透教育，可以使小學(xué)生的發(fā)散性思維與能力不斷地被激發(fā)，通過(guò)小學(xué)生的實(shí)踐操作，更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率，滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)合理地設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，又激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。為了能夠加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情況綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與創(chuàng)新設(shè)計(jì)針對(duì)性地教育與提升，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人情感，使小學(xué)生能夠快速地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，既促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，又提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的建立

由于小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知能力、綜合水平等都存在著差異性，那么在核心素養(yǎng)的培育時(shí)，就需要教師對(duì)每位學(xué)生綜合分析，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況制定出適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠相互討論與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極回答問(wèn)題，通過(guò)教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（二）問(wèn)題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合教學(xué)，需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且通過(guò)教師所提出的相關(guān)問(wèn)題能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力產(chǎn)生積極的影響。對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極地開(kāi)展開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生通過(guò)自己的探索與學(xué)習(xí)解答出不同的答案，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)，使小學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)理念，滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)路徑，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，還是使其與多媒體教學(xué)技術(shù)的融合教學(xué)，都能夠使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)容更好地理解與掌握，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 唐琳娜）