饒傳英

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微”產(chǎn)品也隨著出現(xiàn)，并為人們的生活帶來了一定的方便，具體到教學(xué)實(shí)踐中，微課就因運(yùn)而生，其中微課是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，具有解決疑難數(shù)學(xué)問題以及鞏固舊識、導(dǎo)出新知的教育作用，對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法解決的問題做出了重要補(bǔ)充。本文結(jié)合微課的應(yīng)用意義，分別從 利用微課導(dǎo)入新知、利用微課抓住重點(diǎn)、利用微課課后鞏固三方面對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期為今后的課堂實(shí)踐提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

微課教學(xué)作為極具現(xiàn)代化特征的教學(xué)方式，在各科教學(xué)中都有了比較廣泛的嘗試運(yùn)用。然而，當(dāng)前的微課教學(xué)還存在著一些不容忽視的教學(xué)問題，如何將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無縫銜接，做到一加一大于二的效果，是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考探究的問題。至少，對于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師要注意的是遵循一定的設(shè)計(jì)原則，需要具有趣味性同時兼具實(shí)用性，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到全面的支持，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法：

一、利用微課導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)知識都比較抽象化，單靠教師的純粹的講解學(xué)生理解起來是比較困難的，特別是圖形、概念、符號等相關(guān)知識的教學(xué)對于許多教師來說都是教學(xué)的難點(diǎn)。而微課出現(xiàn)就很容易解決了這個難題，通過微課的制作將繁雜的數(shù)學(xué)知識簡化成易于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，使用微課導(dǎo)入新的知識，小學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，再結(jié)合教師的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生更加容易地理解數(shù)學(xué)新知。

例如，在“認(rèn)識圖形（二）”一課的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示長方形、正方形、三角形等形狀，讓學(xué)生通過直觀的圖像首先認(rèn)識這些圖形，給學(xué)生思考討論的時間，讓學(xué)生說一說這些圖像有什么特點(diǎn)，是怎么辨別這些圖形的，引導(dǎo)學(xué)生從角、邊等角度進(jìn)行說明，進(jìn)而導(dǎo)入新課。在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，教師可以通過微課視頻為學(xué)生展示人民幣的展示視頻或圖片，讓學(xué)生了解人民幣，讓學(xué)生結(jié)合生活說一說在超市里用不同面值的人民幣都可以買那些商品，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

二、利用微課抓住重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率

每一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課都有其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要突出它們并對它們進(jìn)行重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。通過微課，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，凸出教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過微課對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)制作以滿足具有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提升能力，獲得信心。

例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”一課的教學(xué)中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)所表示的含義，對此，教師可以利用微課將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)進(jìn)行動態(tài)的演繹，結(jié)合情境進(jìn)行分蛋糕的演繹，三個人沒人吃2/9，共吃了多少，還剩下多少，用圓形對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)用幾個分?jǐn)?shù)相加的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生相互交流3個2/9相加表示的是什么意思，通過動態(tài)的圖形演繹展示讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，進(jìn)而掌握分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算法則。

三、利用微課課后鞏固，鍛煉知識運(yùn)用能力

課后的鞏固練習(xí)是任何課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，同時發(fā)現(xiàn)自己的問題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)一步強(qiáng)化對新知的掌握和理解。而微課在課后的運(yùn)用在近段時間是非常廣泛的，通過課后的微課使用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界。所以，對于課后小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)，教師需要注意適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面，將課本上死板的理論值稅轉(zhuǎn)化為學(xué)以致用的“活”知識，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)將知識內(nèi)化成自己實(shí)在的能力的過程，提升學(xué)生思維的靈活性。

例如，在“多面形的面積”一課的教學(xué)中，教師在對平行四邊形的計(jì)算法則進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置計(jì)算某處平行四邊形的停車場的面積的作業(yè)，教師可以通過微課進(jìn)行實(shí)際的講解，依照之前學(xué)習(xí)的計(jì)算平行四邊形的面積方法找到其高與底的長度，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算、解決問題的過程，使學(xué)生明確計(jì)算平行四邊形面積的具體操作方法。接著，再給學(xué)生留下實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生動手制作一個平行四邊形，明確它的高和底長，促使學(xué)生實(shí)際自己體驗(yàn)解決問題的過程，進(jìn)而深入掌握知識，形成數(shù)學(xué)技能。

綜上所述，微課與教學(xué)內(nèi)容是緊密關(guān)聯(lián)的，一節(jié)優(yōu)秀的微課由教師的設(shè)計(jì)、構(gòu)建水平有著巨大的關(guān)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，爭取讓微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)輔助形式，發(fā)揮其應(yīng)有的功效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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