李洪山

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要想方設(shè)法地將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中來。課堂提問是一種有效的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好交流，通過課堂提問，學(xué)生的課堂參與度逐漸得到了提升。另外，教師還可以借助課堂提問去引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;分析思考

設(shè)計教學(xué)方案的時候，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計一些難度較小的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠不斷地自主投入到新課的學(xué)習(xí)中來。如何通過課堂提問來提升課堂教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)過程中不斷地去嘗試與探索，這樣才能發(fā)揮課堂提問教學(xué)的作用。

一、數(shù)學(xué)提問要把握問題的價值性

一個雞毛蒜皮的問題，即使冠以華麗的詞匯，也不能給學(xué)生造成思維上的落差，更別提引起興趣與注意了。因此，問題本身必須具有價值。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生如何按比例分配時，筆者進(jìn)行了這些提問：

師：同學(xué)們，你們在美術(shù)課上學(xué)過三原色，是哪三種顏色？

生：紅色、黃色和藍(lán)色。（師在黑板貼上黃色卡片和藍(lán)色卡片）

（師將綠色卡片也貼到黑板上）問：三原色中沒有綠色，怎樣可以得到綠色？

生：黃色和藍(lán)色配成綠色。

（師在黃色卡片和藍(lán)色卡片之間填上“+”號，在藍(lán)色與綠色卡片之間填上“=”號）

師：用黃色和藍(lán)色可以配成綠色，可是有的同學(xué)用黃色和藍(lán)色卻配出了這樣的顏色。

（出示由淺綠到深綠階梯漸變的直條6條）

師：我用的是同一種黃和藍(lán)，可是配成的綠色差距為什么這樣大呢？

生1：因為他們用的黃色和藍(lán)色不一樣多，如果黃色多一些，藍(lán)色少一些，綠色就比較淺，如果黃色少一些，藍(lán)色多一些，綠色就比較深。

生2：我認(rèn)為這六種綠色之所以不同，主要是因為這六種綠色中黃色和藍(lán)色的比例不同。

師：說的好。一會兒，你們六個小組也用黃色和藍(lán)色配成綠色。要想保證你們配成的是同一種綠色，你們六個組應(yīng)該怎樣配制？

生3：只要我們六個組用的黃色同樣多，用的藍(lán)色也一樣多，就能保證我們配成的綠色是一樣的。

生4：即使我們用的黃色不一樣多，用的藍(lán)色也不一樣多，我們也有辦法配成同樣的綠色，只要我們各組用的黃色與藍(lán)色的比相同，就能保證配成的是同一種綠色。（同學(xué)們點頭表示贊同）

以上的每一個問題都切中學(xué)生的思維點，給予了學(xué)生啟發(fā)和指引，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、巧妙把握提問時機

1.導(dǎo)入新課時提問

導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。因此，教師應(yīng)在備課時因生、因時、因材，仔細(xì)琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活，發(fā)人深思的情景或話題，使每個學(xué)生都覺得有“話”可說，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，為順利進(jìn)入課堂教學(xué)作好鋪墊。

例如.“圓”教學(xué)片斷。首先，創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。師：喜歡體育比賽嗎？今天，老師現(xiàn)場當(dāng)一回體育比賽的解說員。（電腦顯示圖片，出現(xiàn)紅螞蟻和綠螞蟻圖）

師：下面，將要進(jìn)行的是一場特殊的女子中長跑比賽。參加比賽的兩名運動員都來自國內(nèi)的“馬家軍”，他們是紅螞蟻和綠螞蟻。他們將在特殊的賽道下，進(jìn)行激動人心的比賽。師：比賽開始了。（配著快節(jié)奏的音樂，兩只螞蟻各自沿著正方形和圓形的跑道跑。）兩只螞蟻跑過的路線變成白色。使學(xué)生有意注意圓的周長與正方形周長。師：對于這場比賽，你有什么要說的嗎？

生：這個比賽很有意思。但是不公平，兩個賽道不一樣長。正方形跑道長，圓形跑道短。接著，建立圓的周長與直徑的關(guān)系，合情猜想。師：今天我們要學(xué)習(xí)圓的周長，你覺得圓的周長可能與誰有關(guān)呢？說出道理。學(xué)生討論后，反饋。

通過這樣的對話，在課堂導(dǎo)入階段使學(xué)生的思維迅速回歸到課堂中來。實現(xiàn)了良好的導(dǎo)入效果。

2.強化重點時提問

設(shè)計課堂提問抓住了重點，也就抓住了主要的訓(xùn)練內(nèi)容。從學(xué)生對問題的回答中，教師不僅可以了解其對重點內(nèi)容的理解和掌握程度，還能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時補充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并通過學(xué)生的操練促進(jìn)學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和掌握。

例如.“圓”教學(xué)片斷。首先教師準(zhǔn)備好三個教具：一根長繩系一重物，一根短繩系一重物，一根橡皮筋系一重物。其次，教師找兩名學(xué)生到前面與自己玩。（事先不告之做什么。）學(xué)生根據(jù)剛剛認(rèn)識的圓，猜測到可能與制造圓有關(guān)。于是，有個同學(xué)習(xí)慣性的抓住小繩的一頭，繞了起來，一個近似圓產(chǎn)生了;另一個學(xué)生在黑板上，一手固定繩頭，另一手持重物，做畫圓狀。而教師則拿著橡皮筋，加力地?fù)u。學(xué)生在下面觀察的過程中，早已按耐不住，自己紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，用各種方法制造起圓來。最后，在師生充分操作演示后，教師引導(dǎo)學(xué)生靜思，在這些操作中你有什么發(fā)現(xiàn)？由于活動引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在觀察過程中，不由自主地參與其中，充分體驗了小實驗帶給自己的快樂，同時，充分感知了其中的數(shù)學(xué)。

總而言之，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛱嵝褜W(xué)生將注意力集中在課堂上來。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較好的問題，使得學(xué)生能夠通過回答問題，加深對課堂所學(xué)知識的印象，這對于提升課堂教學(xué)效率也有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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