陳家生

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在教學過程中，對學生的要求也越來越嚴格。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求了，特別是如今的教育教學不僅僅這是理論知識的傳授，雖然說應試教育還是在人們心中占著很大的比重，但學生各項能力的提高也越來越能引起人們的重視，那么，學生學科核心素養(yǎng)的提高是我們?nèi)缃窠逃虒W的重點以及難點，盡管老師在教學過程中不斷的改進教學方法，讓課堂教學更具實效性，但在實際中仍然存在許多問題，也就是說，我們還需在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略上進一步思考，實現(xiàn)構建小學數(shù)學高效課堂的教學目標。因此，本文主要談談核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建。僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

小學階段的數(shù)學教學非常重要，小學數(shù)學教學是為學生打牢基礎的重要時期，而小學數(shù)學的核心素養(yǎng)主要有數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析，這些都是學生在數(shù)學學習中需要具備的能力，老師在教學過程中全方位的滲透核心素養(yǎng)教育，及時的更新教學方法，真正的構建小學數(shù)學高效課堂。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建策略。

1 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建現(xiàn)狀

在小學數(shù)學的課堂教學中，雖然說傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)逐漸被摒棄，但還有很多實際性的問題需要我們及時的去解決，特別是在核心素養(yǎng)教育的基礎上，在小學數(shù)學教學中老師沒有明確的目標，也就是說老師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，這是老師自身專業(yè)能力的不足，非常不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有就是如今小學數(shù)學的課堂教學方法過于單一，學生在學習過程中感受不到樂趣，小學數(shù)學高效課堂的構建非常困難。

2 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建策略

2.1 創(chuàng)設教學情境

由于小學生的年齡和心智都還不太成熟，老師在小學數(shù)學的課堂教學過程中，為了讓學生更快的融入到課堂中去，就可以有意識的創(chuàng)設教學情境，教學情境的創(chuàng)設可以切入學生的興趣點，引導學生自主的思考和學習，讓學生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，可以有效促進學生數(shù)學抽象能力和邏輯推理能力的形成，也能夠充分的進行核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量大大提高。

例如：在教學人教版小學數(shù)學三年級上冊《倍的認識》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以創(chuàng)設教學情境，由于學生之前學習的知識都非常的具象，而“倍數(shù)”比較抽象化，那么，老師就可以利用問題情境引導學生對“倍數(shù)”進一步理解，比如用課本中的圖片就可以提出“誰能很快地說出每幅圖有幾個幾？”這個問題，然后指導學生一步一步推理“倍數(shù)”的實質(zhì)，讓學生對“倍數(shù)”的理解更為深刻，有效構建高效課堂。

2.2 緊密聯(lián)系實際

數(shù)學學習是很多學生都非常拍的一門課程，老師在小學數(shù)學的課堂教學中要消除學生的懼怕心理，就可以緊密聯(lián)系實際進行教學，讓學生也能夠在實際生活中見到數(shù)學，這樣就可以有效的拉進學生與數(shù)學的距離，而且利用學生熟悉的事物滲透核心素養(yǎng)教育會非常的高效，所以說，聯(lián)系學生的實際進行教學，就可以提高學生的建模能力和想象能力，讓學生的核心素養(yǎng)可以更好的發(fā)展，有利于小學數(shù)學高效課堂的構建。

例如：在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以緊密聯(lián)系實際進行教學，這一節(jié)內(nèi)容非?？简瀸W生的空間想象能力，那么，老師就可以引導學生把學習的教室當做一個長方體，讓學生充分的認識到長方體的特點，也讓學生的數(shù)學建模能力和直觀想象能力在這個過程中可以得到充分的培養(yǎng)，并且構建了小學數(shù)學高效課堂。

2.3 組織探究活動

在如今的小學數(shù)學課堂教學中，要充分的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構建高效課堂，就需要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做學習的主人，那么，老師就可以在教學過程中組織探究活動，積極的為學生創(chuàng)造自主學習機會，讓學生能夠在學習過程中提高自身的數(shù)學意識和實踐能力，有效的促進學生運算能力和分析能力的形成，實現(xiàn)預期的教學目標，提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

例如：在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱和圓錐》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以開展實踐探究活動，讓學生自主的探究“在同底同高的基礎上，圓錐的體積和圓柱有什么關系？”這個問題，這時學生就可以拿出自己提前準備好的圓柱和圓錐模具，自己動手實踐得出結論，在這個過程中，學生的數(shù)學運算能力和分析能力真正的提高了，也營造了良好的課堂氛圍，構建高效課堂。

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂教學中，要充分的實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育，就需要老師不斷的更新教學方法，樹立正確的教學理念，讓學生也能夠認識到核心素養(yǎng)教育的重要性，提高學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)，讓學生可以全面發(fā)展，真正的構建小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省安康市旬陽縣棕溪鎮(zhèn)中心學校）