張榮華 梁超

[內(nèi)容提要] 推動(dòng)高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化，不僅有助于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，也有助于推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科的建大建強(qiáng)，把好學(xué)生的思想關(guān)、政治關(guān)、品德關(guān)、學(xué)風(fēng)關(guān)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。自馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立以來(lái)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)體系、人才招生方式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但也面臨著人才培養(yǎng)體系中的本科專業(yè)設(shè)置偏少、人才招生方式中的選拔與監(jiān)督機(jī)制不完善、人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科歸屬性有待強(qiáng)化、人才培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)管機(jī)制與就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題。因此，推進(jìn)新時(shí)代高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化建設(shè)，需要我們進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系、改進(jìn)人才招生方式、規(guī)范人才培養(yǎng)方案、健全人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;馬克思主義理論學(xué)科;人才培養(yǎng);規(guī)范化

[作者簡(jiǎn)介] 張榮華，中國(guó)石油大學(xué)（華東）馬克思主義學(xué)院教授;梁超，中國(guó)石油大學(xué)（華東）馬克思主義學(xué)院博士研究生。

在馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中，“規(guī)范化”一詞主要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)科建設(shè)的制度化、有序化和系統(tǒng)化的狀態(tài)”[1]。自馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立以來(lái)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)規(guī)范化方面取得了很大進(jìn)展，但也面臨著一些不完善、不規(guī)范等問(wèn)題。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化，首先需要厘清人才培養(yǎng)規(guī)范化方面存在的問(wèn)題，并基于此提出有針對(duì)性的規(guī)范化方案，進(jìn)而提升馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

一、 推進(jìn)新時(shí)代高校馬克思主義

理論學(xué)科人才培養(yǎng)

規(guī)范化建議的意義 ?推進(jìn)新時(shí)代高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化建設(shè)，可以從國(guó)家需求層面、學(xué)科發(fā)展層面和人才培養(yǎng)層面進(jìn)行多層面的思考。

1. 在國(guó)家需求層面： 有助于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，更好地發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科人才的社會(huì)服務(wù)功能

習(xí)近平總書(shū)記指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作?！盵2]當(dāng)前，歷史虛無(wú)主義、文化虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思潮正在侵蝕著馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，一些別有用心者打著“反思?xì)v史”的旗號(hào)和“學(xué)術(shù)自由”的幌子，對(duì)黨史、國(guó)史及黨的領(lǐng)袖和英雄人物進(jìn)行虛無(wú)與抹黑，并以此質(zhì)疑黨的執(zhí)政合法性，認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政無(wú)非是“歷史的巧合”，甚至是“歷史的誤會(huì)”[3]。這些論調(diào)背后所蘊(yùn)含的政治訴求和話語(yǔ)指向，意圖否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，“馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位的重要抓手”[4]。堅(jiān)持好、鞏固好馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，需要培養(yǎng)一代又一代兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的馬克思主義理論學(xué)科人才。推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化建設(shè)，有助于造就一支理論深、政治強(qiáng)的專業(yè)人才隊(duì)伍，使廣大青年更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)、研究和掌握馬克思主義科學(xué)理論，自覺(jué)成為馬克思主義的堅(jiān)定信仰者、傳播者和踐行者，更好地發(fā)揮學(xué)科人才的社會(huì)服務(wù)功能，更好地運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論回應(yīng)各種“詆馬”“非馬”“反馬”言論，捍衛(wèi)與維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，發(fā)揮好“在黨的理論和意識(shí)形態(tài)工作中充當(dāng)主力軍和排頭兵”[5]的先鋒作用。同時(shí)，也有助于在社會(huì)、校園、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域深入宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚思想共識(shí)，形成“愛(ài)馬、信馬、學(xué)馬、研馬”的社會(huì)風(fēng)尚，厚植中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的文化土壤和思想根基。

2. 在學(xué)科發(fā)展層面： 有助于推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科的建大建強(qiáng)，為建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的思想政治理論課教師隊(duì)伍提供人才保障

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化，除了具有服務(wù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的屬性和功能外，還肩負(fù)著建大建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科、為思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供人才保障的任務(wù)和使命。一方面，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化能夠?yàn)榻ù蠼◤?qiáng)馬克思主義理論學(xué)科提供源源不斷的人才支撐。相對(duì)于其他學(xué)科而言，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立時(shí)間較晚。近年來(lái)，雖然馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)科布局點(diǎn)、招生數(shù)量等方面有了顯著增加，但在學(xué)科建設(shè)方面仍面臨著“大而欠強(qiáng)”“多而欠優(yōu)”“嚴(yán)進(jìn)寬出”等問(wèn)題，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)這一學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督、管理和規(guī)范，有助于解決人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，培養(yǎng)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論學(xué)識(shí)深厚、創(chuàng)新能力突出的專業(yè)人才隊(duì)伍，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)化馬克思主義理論體系的發(fā)展和創(chuàng)新，為建大建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科注入不竭動(dòng)力。另一方面，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化能夠?yàn)榻ㄔO(shè)一支高素質(zhì)、高水平的思想政治理論課教師隊(duì)伍提供人才保障。習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！盵6]就馬克思主義理論學(xué)科的絕大多數(shù)畢業(yè)生而言，其未來(lái)從事的職業(yè)大多與思想政治教育工作息息相關(guān)。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)環(huán)節(jié)中，既要高度重視本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也要強(qiáng)化“教學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和實(shí)踐”[7]，以著力解決“思想政治理論課教師隊(duì)伍普遍存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高、專業(yè)基礎(chǔ)不實(shí)、理論素質(zhì)不夠、跨專業(yè)人員較多等問(wèn)題”[4]，確保一大批信念堅(jiān)定、理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)、高水平的學(xué)科專業(yè)人才充實(shí)到思想政治理論課教師隊(duì)伍之中，全方位提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平，發(fā)揮好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的人才保障和學(xué)理支撐作用。

3. 在人才培養(yǎng)層面： 有助于把好學(xué)生的思想關(guān)、政治關(guān)、品德關(guān)、學(xué)風(fēng)關(guān)，確保馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)近平總書(shū)記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。”[8]馬克思主義理論學(xué)科作為一門政治性、科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。以人才培養(yǎng)規(guī)范化為著力點(diǎn)，不斷完善人才培養(yǎng)體系、規(guī)范教學(xué)課程設(shè)置和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制等，有助于把好學(xué)生的“四關(guān)”，提升學(xué)科人才的綜合素養(yǎng)。一是把好學(xué)生的思想關(guān)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看原著、讀原文、悟原理，提升學(xué)科人才的理論素養(yǎng)和專業(yè)能力，使其更加系統(tǒng)、較為全面地掌握和運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，增強(qiáng)其對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科的使命感和認(rèn)同度。二是把好學(xué)生的政治關(guān)。馬克思主義理論學(xué)科的專業(yè)特殊性和學(xué)科使命性，決定了該學(xué)科人才無(wú)論是在宣傳表達(dá)還是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，都必須具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和崇高的政治素養(yǎng)。在學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的政治導(dǎo)向[6]，引導(dǎo)學(xué)科人才牢固堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，爭(zhēng)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人。三是把好學(xué)生的品德關(guān)。通過(guò)加強(qiáng)思想教育和師風(fēng)師德建設(shè)，培育學(xué)科人才的道德水平和文化素養(yǎng)，塑造積極健康的心理品格，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)崇德向善的社會(huì)風(fēng)尚，使高尚的精神品格在馬克思主義者中薪火傳承。四是把好學(xué)生的學(xué)風(fēng)關(guān)。加強(qiáng)學(xué)科培養(yǎng)環(huán)節(jié)檢查與督導(dǎo)，有助于糾正時(shí)下學(xué)術(shù)研究中存在的學(xué)術(shù)不端行為和學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德，規(guī)范學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)紀(jì)律，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍和科研環(huán)境，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。

二、 新時(shí)代高校馬克思主義理論

學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化建設(shè)現(xiàn)狀 ?自馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)10多年的探索和努力，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)規(guī)范化建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但也面臨著一些不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)、調(diào)整和優(yōu)化，以全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的規(guī)范化進(jìn)程。

（一） 高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化建設(shè)取得的進(jìn)展

1. 人才培養(yǎng)體系逐漸完善

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)完備的人才培養(yǎng)體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。為適應(yīng)改革開(kāi)放大局，促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才的規(guī)范化培養(yǎng)，2005年年底教育部頒發(fā)《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》，要求“增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科”[9]。截至2006年，“我國(guó)馬克思主義理論學(xué)科已建立一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)21個(gè)、碩士點(diǎn)73個(gè)，5個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)103個(gè)、碩士點(diǎn)453個(gè)”[10]。2008年，基于思想政治理論課教學(xué)需要和馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展需求，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦決定增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科，將馬克思主義理論學(xué)科原有的5個(gè)二級(jí)學(xué)科擴(kuò)展為6個(gè)二級(jí)學(xué)科。黨的十八大以后，為進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、完善學(xué)科培養(yǎng)體系，2017年2月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》：“支持有條件的高校在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)置黨的建設(shè)二級(jí)學(xué)科?！盵11]2007年6月，全國(guó)高校首個(gè)“黨的建設(shè)”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)在山東大學(xué)成立。至此，馬克思主義理論學(xué)科的二級(jí)學(xué)科實(shí)際上已增設(shè)為7個(gè)。隨著馬克思主義理論學(xué)科的不斷壯大和發(fā)展，馬克思主義理論學(xué)科“在博士點(diǎn)建設(shè)上由增設(shè)之初的21個(gè)發(fā)展到2018年年初的80個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)由增設(shè)之初的187個(gè)發(fā)展到2018年的273個(gè)”[12]。2018年，教育部首先批準(zhǔn)中國(guó)人民大學(xué)、山東大學(xué)等8所高校招收馬克思主義理論專業(yè)本科生，這解決了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期存在的本科階段學(xué)科支撐力度不足的問(wèn)題，形成了本、碩、博相銜接的一體化人才培養(yǎng)模式，為確保學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化提供了有力的學(xué)科體系支撐。

2. 人才招生方式日益多樣

為進(jìn)一步解決馬克思主義理論學(xué)科招生不理想、研究生生源質(zhì)量不高等問(wèn)題，各高校馬克思主義理論學(xué)科在以往碩士生全國(guó)統(tǒng)考、博士生學(xué)校統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，廣泛借鑒其他學(xué)科招生經(jīng)驗(yàn)，逐步探索實(shí)施了“推免制”“碩博連讀”“夏（冬）令營(yíng)”和“申請(qǐng)—審核制”等多樣化招生方式，有力確保了研究生的生源質(zhì)量。例如，近年來(lái)“夏（冬）令營(yíng)”、“申請(qǐng)—審核制”等招生模式愈發(fā)受到高校馬克思主義理論學(xué)科的青睞，逐漸發(fā)展成為學(xué)科招生的主要方式。以2017年為例，通過(guò)“申請(qǐng)—審核制”招收博士研究生的高校共計(jì)47所;通過(guò)“夏令營(yíng)”方式招收碩士研究生的高校共計(jì)44所，比2016年增加13所。[13]366多樣化的招生方式必然帶來(lái)人才生源質(zhì)量的穩(wěn)步提升。以馬克思主義理論學(xué)科博士研究生招生為例，黨的十八大以來(lái)，社會(huì)來(lái)源背景的考生數(shù)量正逐年下降，應(yīng)屆畢業(yè)考生數(shù)量逐年攀升，從2013年的25.73%上升到2017年的38.84%，碩士階段為馬克思主義理論專業(yè)方向的考生占比由2013年的51.75%上升到2017年的59.61%。[13]368可以說(shuō)，日益多樣的招生方式為馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化提供了生源質(zhì)量保障。

3. 人才培養(yǎng)方案逐步規(guī)范

制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、前提性工作。自馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立以來(lái)，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（2008年）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》（2012年），頒布《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》等，對(duì)馬克思主義理論學(xué)科人才的研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等作了詳細(xì)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案必須符合國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于本學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求，要求研究生入學(xué)考試、課程設(shè)置與教學(xué)、學(xué)位論文開(kāi)題和答辯等各環(huán)節(jié)管理規(guī)范，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，各培養(yǎng)單位根據(jù)教育部相關(guān)文件、指示和精神，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，普遍制定了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的具體方案，對(duì)不同學(xué)位層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程設(shè)置和學(xué)位論文等作了詳細(xì)規(guī)定，推動(dòng)了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)化、規(guī)范化和體系化建設(shè)。

4. 學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)

教育部頒布《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》，要求“按照師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專職教師崗位，加快配齊建強(qiáng)專職教師隊(duì)伍。專兼職教師應(yīng)具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景;新任專職教師原則上是中共黨員”[14]。近年來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科隊(duì)伍在政治素養(yǎng)、專業(yè)背景和數(shù)量規(guī)模方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。第一，學(xué)科隊(duì)伍的政治素養(yǎng)普遍提高。馬克思主義理論學(xué)科自設(shè)立以來(lái)，普遍將個(gè)人的政治素養(yǎng)作為新進(jìn)教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科隊(duì)伍中具有中共黨員身份的教師“已由2013年的83.0%提高到2017年的85.8%;新進(jìn)人員中的中共黨員比例由2013年的85.5%提高到2017年的91.6%”[15]。在學(xué)科隊(duì)伍中繼續(xù)保持中共黨員占多數(shù)的政治優(yōu)勢(shì)，為厚植學(xué)科人才崇高的理想情懷和堅(jiān)定的政治信仰提供了保障。第二，學(xué)科隊(duì)伍的專業(yè)背景逐步規(guī)范。以往馬克思主義理論學(xué)科隊(duì)伍在專業(yè)背景上普遍存在“第一學(xué)歷為馬克思主義理論學(xué)科的人不多和學(xué)科隊(duì)伍中專業(yè)背景比較多元等現(xiàn)象”[16]。馬克思主義理論學(xué)科在新進(jìn)教師方面普遍以具有博士學(xué)位和相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景為人才引進(jìn)的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，這促使學(xué)科隊(duì)伍在學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)科背景上日趨規(guī)范化和合理化。第三，學(xué)科隊(duì)伍規(guī)模日益增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年參加調(diào)研的348所高校中馬克思主義理論學(xué)科共有專職教師14520人，兼職教師4786人。[13]18在人數(shù)上，專職教師比2013年的8256人多出6264人[13]19，兼職教師比2013年的1718人多出3068人[13]20。學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)的逐步增長(zhǎng)，不僅日益滿足了馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展需要，更在一定程度上緩解了教師隊(duì)伍面臨的教學(xué)任務(wù)、學(xué)術(shù)科研和指導(dǎo)學(xué)生的三重壓力，為推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化提供了有力的師資保障。

5. 人才培養(yǎng)平臺(tái)有力拓展

高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化需要多層次、多樣化的人才培養(yǎng)平臺(tái)，以促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐。馬克思主義理論學(xué)科自設(shè)立以來(lái)，在人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)方面取得了顯著成效：第一，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)。馬克思主義學(xué)院作為支撐馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)和依托單位，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性、根本性的作用。黨的十八大以來(lái)，為規(guī)范馬克思主義理論學(xué)科所屬的二級(jí)機(jī)構(gòu)，2015年教育部頒發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，要求“建強(qiáng)獨(dú)立二級(jí)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)一批馬克思主義學(xué)院”[17]。隨后，全國(guó)高校相繼成立了一批馬克思主義學(xué)院，到2017年年初，“馬克思主義學(xué)院在全國(guó)高校突破了400家”[18]。這就逐步解決了馬克思主義理論學(xué)科長(zhǎng)期存在的依托單位不合理、組織保障不健全等問(wèn)題，為學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化提供了有力的組織機(jī)構(gòu)保障。第二，建立了人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源“是指在因特網(wǎng)上可以免費(fèi)獲得的具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的電子資源”[19]。學(xué)術(shù)資源作為學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的資源支撐和文獻(xiàn)保障，對(duì)學(xué)科人才學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)傳播打破了傳統(tǒng)紙版文獻(xiàn)的空間性局限，逐步形成了“刊—網(wǎng)—館”相融合的發(fā)展模式，建立了一批如中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)資源平臺(tái)，為廣大學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、把握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)提供了資源平臺(tái)支撐。第三，搭建了人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)交流互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)術(shù)交流作為研究生融入學(xué)術(shù)共同體的重要途徑，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》明確要求：“有條件的學(xué)院積極舉辦與馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)的國(guó)際性、全國(guó)性、區(qū)域性學(xué)術(shù)會(huì)議，提高馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力和國(guó)際影響力?！盵14]一些高校通過(guò)校方自籌、學(xué)院承辦、雜志社主辦和社會(huì)參與等方式，相繼舉辦了具有廣泛影響力的馬克思主義理論學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇，為增進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流提供了平臺(tái)支撐。

（二） 高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化建設(shè)中存在的不足

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化取得了諸多成績(jī)，但在人才培養(yǎng)體系、人才招生方式、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)方面仍存在著不足，有待進(jìn)一步改善和不斷優(yōu)化。

1. 人才培養(yǎng)體系中的本科專業(yè)設(shè)置偏少

2018年全國(guó)馬克思主義理論“一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)已發(fā)展到82個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)已遍布全國(guó)31個(gè)省級(jí)行政區(qū)，即除港澳臺(tái)之外所有省級(jí)行政區(qū)都有馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)”[20]。馬克思主義理論學(xué)科已發(fā)展為學(xué)科布局最廣、招生人數(shù)最多的一門大學(xué)科。但一直以來(lái)，由于馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)體系中的本科專業(yè)設(shè)置偏少，加上真正意義上為馬克思主義理論學(xué)科研究生輸送人才的專業(yè)僅有思想政治教育、科學(xué)社會(huì)主義、中共黨史三個(gè)本科專業(yè)，其中科學(xué)社會(huì)主義和中共黨史本科專業(yè)的學(xué)科分布點(diǎn)較少，思想政治教育本科專業(yè)在授課內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向上的特殊性等，馬克思主義理論7個(gè)二級(jí)學(xué)科的人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法得到有效滿足。雖然2018年教育部批準(zhǔn)中國(guó)人民大學(xué)、山東大學(xué)等全國(guó)8所高校首先設(shè)立馬克思主義理論本科專業(yè)，隨后也有少部分高校設(shè)立了相關(guān)專業(yè)，但對(duì)于研究生生源需求龐大的馬克思主義理論學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有生源數(shù)量仍顯不足。現(xiàn)階段，盡快解決馬克思主義本科專業(yè)覆蓋面不足和思想政治教育本科專業(yè)建設(shè)不強(qiáng)的問(wèn)題，成為馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化的迫切需要。

2. 人才招生方式中的選拔與監(jiān)督機(jī)制不完善

馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立十余年來(lái)，雖然形成了比較多樣的招生方式，但在碩博招生過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題有待優(yōu)化。第一，全國(guó)統(tǒng)考的碩士研究生招生方式在一定程度上缺乏對(duì)于考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的考核。雖然在統(tǒng)考科目的基礎(chǔ)上設(shè)置了專業(yè)理論筆試環(huán)節(jié)，但實(shí)際操作中普遍過(guò)于注重對(duì)考生基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，缺乏對(duì)考生綜合素質(zhì)的全面考核，一些考生在專業(yè)理論考試中存在死記硬背等現(xiàn)象，不利于激發(fā)其創(chuàng)新思維能力。此外，“推免制”、大學(xué)生“夏（冬）令營(yíng)”等多樣化招生方式的覆蓋力度不夠，也是碩士生招生方式有待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。第二，“申請(qǐng)—審核制”等博士研究生招生方式在一定程度上存在著申請(qǐng)門檻普遍過(guò)高和監(jiān)督管理不嚴(yán)等問(wèn)題。根據(jù)各大院校公布的“申請(qǐng)—審核制”、“推免制”和“夏（冬）令營(yíng)”細(xì)則來(lái)看，可大致分為個(gè)人申請(qǐng)、材料審核、綜合考察和擇優(yōu)錄取四個(gè)環(huán)節(jié)，在申請(qǐng)者畢業(yè)院校、學(xué)科背景、英語(yǔ)水平和科研情況方面普遍存在著申請(qǐng)門檻過(guò)高等問(wèn)題，一定程度上限制了部分學(xué)生報(bào)考。此外，由于監(jiān)督管理不嚴(yán)、信息公開(kāi)力度不夠和導(dǎo)師組集體決策機(jī)制運(yùn)行不暢等問(wèn)題，在實(shí)際招生過(guò)程中也一定程度地存在著考試成績(jī)細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不透明、不明確等問(wèn)題，影響了招生錄取的公平性、公正性和公開(kāi)性，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化的監(jiān)督管理。

3. 人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科歸屬性有待強(qiáng)化

我國(guó)高校馬克思主義理論學(xué)科雖然建立起了一套相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案，但仍然存在著一些有待規(guī)范的問(wèn)題。第一，學(xué)科研究方向有待規(guī)范。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科認(rèn)識(shí)不深、把握不夠、學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容和論文選題偏離二級(jí)學(xué)科的研究方向，存在“借船出海”“借田種地”等問(wèn)題，不利于人才的規(guī)范化培養(yǎng)。第二，課程教學(xué)與課程設(shè)置有待規(guī)范。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，合理規(guī)范的課程設(shè)置有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。由于學(xué)科建設(shè)和職稱評(píng)估的需要，部分教師專注于科研論文、課題項(xiàng)目研究等，而往往對(duì)課堂教學(xué)重視不夠。加上教師研究方向的多樣性和專業(yè)背景的復(fù)雜性，也往往使課程設(shè)置易側(cè)重于授課教師的自身研究方向，存在因人設(shè)課、授課內(nèi)容偏離二級(jí)學(xué)科研究方向的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)安排缺乏規(guī)范化。此外，博士生階段的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)該進(jìn)一步深化，但部分高校在課程教學(xué)安排上依然存在著“課程內(nèi)容與碩士生甚至本科生的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大差別”[13]11的問(wèn)題。研究生培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步規(guī)范。

4. 人才培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)管機(jī)制與就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不健全

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)管機(jī)制和就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的不健全主要表現(xiàn)在：第一，導(dǎo)師隊(duì)伍監(jiān)管機(jī)制不完善。導(dǎo)師作為引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)研究的第一責(zé)任人，肩負(fù)著學(xué)科人才規(guī)范化培養(yǎng)的重要職責(zé)。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，由于科研壓力大、教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)學(xué)生多，加上隊(duì)伍管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全、遴選和退出機(jī)制的不完善，部分導(dǎo)師存在著對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)間不足、學(xué)術(shù)訓(xùn)練不強(qiáng)、學(xué)位論文指導(dǎo)不夠等問(wèn)題，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，研究生學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制不嚴(yán)格。學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)制不暢和導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán)致使少數(shù)研究生在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中存在研究選題低水平重復(fù)、研究?jī)?nèi)容和觀點(diǎn)抄襲剽竊等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德，污染了學(xué)術(shù)研究的環(huán)境氛圍。第三，學(xué)位論文監(jiān)管機(jī)制不到位。碩士、博士學(xué)位論文反映了學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度和對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知情況，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)研究方向和學(xué)科把握能力。但由于部分院校對(duì)碩士、博士學(xué)位論文開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯和答辯等環(huán)節(jié)監(jiān)管不嚴(yán)，少部分學(xué)生存在著學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容質(zhì)量不高、研究選題與學(xué)科契合度不夠或偏離二級(jí)學(xué)科研究方向等問(wèn)題。第四，人才就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不健全。在馬克思主義理論學(xué)科人才就業(yè)引導(dǎo)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)新生就業(yè)意向和畢業(yè)生就業(yè)情況的及時(shí)把握，以及職場(chǎng)講座、課程培訓(xùn)等就業(yè)引導(dǎo)方式的實(shí)際效果不佳，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)方案未能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引導(dǎo)和精準(zhǔn)化幫扶，這就提出了強(qiáng)化人才就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制規(guī)范化管理的要求。

5. 人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然馬克思主義理論學(xué)科在人才培養(yǎng)平臺(tái)上得到了有力拓展，但仍有不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。第一，“第二課堂”交流平臺(tái)效果不佳。部分高校對(duì)“第二課堂”重視度不夠、缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制和激勵(lì)獎(jiǎng)評(píng)辦法，致使研究生“第二課堂”存在開(kāi)展次數(shù)較少、與第一課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等問(wèn)題，未能充分激發(fā)教師和學(xué)生共同參與的積極性和主動(dòng)性。第二，研究生學(xué)術(shù)交流不足。當(dāng)前學(xué)術(shù)交流不足已經(jīng)被高校列為研究生培養(yǎng)中亟待解決的第二大問(wèn)題。[21]在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，由于培養(yǎng)單位重視度不夠、缺乏有力政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等原因，大多數(shù)高校存在著研究生參會(huì)機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，在一定程度上影響了研究生的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)活動(dòng)參與，不利于拓展研究生的學(xué)術(shù)視野。第三，對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)匱乏。國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)參與不足，仍是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)術(shù)論壇及專家講座方面普遍存在著“走出去”參加國(guó)際性學(xué)術(shù)交流較少、“引進(jìn)來(lái)”邀請(qǐng)國(guó)外著名專家學(xué)者講座不多的雙向問(wèn)題，這既不利于我們及時(shí)了解國(guó)外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，也不利于培養(yǎng)一支國(guó)際化的馬克思主義理論學(xué)科人才隊(duì)伍。第四，社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)不充足。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)大多局限于校外兼職、社會(huì)調(diào)研和自主創(chuàng)業(yè)等學(xué)生自謀方式，未能構(gòu)建起學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)“三位一體”的實(shí)踐活動(dòng)基地，缺乏理論研究與社會(huì)實(shí)踐的契合互動(dòng)，不利于提升學(xué)科人才的綜合素養(yǎng)。

三、 新時(shí)代推動(dòng)高校馬克思主義

理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化的途徑 ?推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化，需要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系、改進(jìn)人才招生方式、規(guī)范人才培養(yǎng)方案、健全人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺(tái)，多措并舉、綜合施策，進(jìn)而不斷提升馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 完善人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建系統(tǒng)完備的人才培養(yǎng)體系，是推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化的首要前提。第一，擴(kuò)大高校馬克思主義理論本科專業(yè)的覆蓋范圍。2017年教育部印發(fā)《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》明確要求：大力“支持有條件的高校設(shè)置馬克思主義理論專業(yè)”[14]。通過(guò)一定的政策支持、資源配置和資金保障，推動(dòng)一些學(xué)科實(shí)力強(qiáng)勁、導(dǎo)師隊(duì)伍完備、科研能力突出的全國(guó)重點(diǎn)與示范性馬克思主義學(xué)院優(yōu)先設(shè)立馬克思主義理論本科專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)科布局，以提升研究生的生源質(zhì)量。第二，建強(qiáng)思想政治教育本科專業(yè)。思想政治教育本科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置方面基本滿足了思想政治教育專業(yè)碩士、博士階段的體系化培養(yǎng)需求，但未能滿足馬克思主義理論7個(gè)二級(jí)學(xué)科的整體需求。因此，可在課程設(shè)置上適當(dāng)融入馬克思主義基本原理專題研究、中共黨史專題研究等與7個(gè)二級(jí)學(xué)科相關(guān)的課程，在教學(xué)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)二級(jí)學(xué)科的興趣，形成以二級(jí)學(xué)科隊(duì)伍為主體、以學(xué)生興趣小組為授課對(duì)象、以學(xué)術(shù)沙龍為授課平臺(tái)的協(xié)同輔導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，以在一定程度上滿足學(xué)科發(fā)展和研究生生源的現(xiàn)實(shí)需求。

2. 改進(jìn)人才招生方式

與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才招生方式，是確保研究生生源質(zhì)量的內(nèi)在要求。一方面，改進(jìn)以全國(guó)統(tǒng)考為主的碩士研究生招生方式。一是要強(qiáng)化專業(yè)課自主命題環(huán)節(jié)，在試題內(nèi)容上注重理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合;同時(shí)，提高復(fù)試環(huán)節(jié)的分值占比，將考生面試過(guò)程中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況和邏輯思維應(yīng)變能力作為考生錄取的重要依據(jù)。二是擴(kuò)大“推免制”、“夏（冬）令營(yíng)”等招生方式的覆蓋范圍，通過(guò)對(duì)申請(qǐng)者專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)水平和科研能力等的綜合考核，深入挖掘一批想學(xué)、愛(ài)學(xué)、真學(xué)的優(yōu)質(zhì)生源，確保研究生生源質(zhì)量。另一方面，改進(jìn)以學(xué)校統(tǒng)考為主的博士研究生招生方式。一是可全面推行“申請(qǐng)—審核制”，通過(guò)對(duì)申請(qǐng)者碩士階段的學(xué)科背景、科研情況、英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)志向等方面的綜合考察，選拔出一批科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的研究型人才。對(duì)部分科研能力特別突出的學(xué)生，可適當(dāng)放寬英語(yǔ)水平、畢業(yè)院校等的硬性要求，為有能力、有水平的學(xué)術(shù)偏科型人才繼續(xù)深造提供渠道。此外，要加強(qiáng)招生環(huán)節(jié)監(jiān)管，規(guī)范“申請(qǐng)—審核制”招生細(xì)則，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制，確保招生和錄取工作公開(kāi)透明。二是鼓勵(lì)有條件的高校，支持有能力、有水平的學(xué)生碩博連讀，提升學(xué)科人才培養(yǎng)的連續(xù)性、銜接性、貫通性。

3. 規(guī)范人才培養(yǎng)方案

制定符合馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，是確保學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范化的核心要求。第一，規(guī)范學(xué)科研究方向。嚴(yán)格按照各二級(jí)學(xué)科人才培養(yǎng)要求，引導(dǎo)研究生在學(xué)術(shù)研究、學(xué)位論文選題方面保持與二級(jí)學(xué)科研究方向的一致性。同時(shí)，要從馬克思主義理論研究的整體性出發(fā)，搭建起7個(gè)二級(jí)學(xué)科的對(duì)話溝通機(jī)制，增進(jìn)各學(xué)科之間的交流互鑒，拓展和培養(yǎng)專業(yè)人才的研究視野和學(xué)科交叉意識(shí)。第二，規(guī)范課程設(shè)置和教學(xué)。在教學(xué)組織保障上，建立起以教授、副教授為主體的課程組教學(xué)隊(duì)伍;在教學(xué)內(nèi)容方法上，以各二級(jí)學(xué)科研究方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和授課方法，提升研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;在教學(xué)監(jiān)督管理上，通過(guò)設(shè)立教學(xué)檢查督導(dǎo)小組，強(qiáng)化教學(xué)日歷、教案內(nèi)容等方面的監(jiān)管，嚴(yán)把教學(xué)內(nèi)容和授課質(zhì)量。第三，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程。以各二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)分要求、學(xué)位論文等情況進(jìn)行嚴(yán)格把控，通過(guò)建立健全研究生考核辦法和分流退出機(jī)制，強(qiáng)化研究生中期考核，逐步規(guī)范學(xué)科人才培養(yǎng)流程。

4. 健全人才培養(yǎng)機(jī)制

健全馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，健全導(dǎo)師隊(duì)伍遴選、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制。一是完善導(dǎo)師隊(duì)伍遴選機(jī)制。通過(guò)設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從理論素養(yǎng)、科研能力、道德水平等方面制定一套符合馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)師隊(duì)伍遴選機(jī)制，嚴(yán)把導(dǎo)師選聘、培訓(xùn)與考核等各環(huán)節(jié)，健全研究生與導(dǎo)師互選機(jī)制。二是健全導(dǎo)師隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制。除以科研論文、學(xué)術(shù)著作等為硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)外，還應(yīng)將師風(fēng)師德、課堂教學(xué)質(zhì)量作為導(dǎo)師年度考核、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)更多教師重視師風(fēng)師德建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量，肩負(fù)起學(xué)生引路人的職責(zé)和使命。三是完善導(dǎo)師隊(duì)伍課堂監(jiān)督機(jī)制。在課堂教學(xué)中嚴(yán)抓課堂宣傳和教學(xué)紀(jì)律建設(shè)，打造學(xué)校督查、教師自律、學(xué)生參與的全方位監(jiān)督體系，做到有問(wèn)題及時(shí)提醒、督促整改、科學(xué)引導(dǎo)，規(guī)范導(dǎo)師隊(duì)伍課堂教學(xué)行為和宣傳紀(jì)律。第二，健全研究生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制。建立起以行政監(jiān)督為主導(dǎo)、學(xué)院檢查為保障、導(dǎo)師督查為職責(zé)、學(xué)術(shù)組織與社會(huì)機(jī)構(gòu)監(jiān)督為補(bǔ)充的全方面、立體化監(jiān)管機(jī)制，嚴(yán)肅處理研究生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中存在的成果造假、學(xué)術(shù)不端、抄襲剽竊等行為，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德建設(shè)。第三，完善學(xué)位論文監(jiān)管機(jī)制。高度重視碩士、博士學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯和答辯等環(huán)節(jié)，建立學(xué)院督查、導(dǎo)師核查、學(xué)生自查、專家外審的全流程、全方位、全參與的監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)碩士、博士學(xué)位論文在選題方向、文獻(xiàn)復(fù)制比等各環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴(yán)防學(xué)位論文存在學(xué)術(shù)不端行為和答辯過(guò)程中的人情關(guān)系因素，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。第四，健全人才就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)情況和新生就業(yè)意向調(diào)查，廣泛搭建職場(chǎng)引路人、就業(yè)座談會(huì)等就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，形成學(xué)院引導(dǎo)、教師推薦、學(xué)生自謀、社會(huì)競(jìng)聘“四位一體”的就業(yè)環(huán)島，以全程追蹤、個(gè)性指導(dǎo)、就業(yè)幫扶等全方位鏈條確保人才就業(yè)質(zhì)量。

5. 優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺(tái)

搭建科學(xué)完備的人才培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)研究生能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。第一，構(gòu)建多方協(xié)同的人才培養(yǎng)平臺(tái)。一是搭建“高?！咝！甭?lián)盟式協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。組織學(xué)科力量強(qiáng)、教學(xué)水平高的全國(guó)重點(diǎn)和示范性馬克思主義學(xué)院，對(duì)口幫扶師資實(shí)力不強(qiáng)、科研能力相對(duì)較弱的馬克思主義學(xué)院，以交換生等方式，定期選派一部分學(xué)生進(jìn)行互換交流學(xué)習(xí)，做到課程互換、學(xué)費(fèi)互免、學(xué)分互認(rèn)、資源互享，充分發(fā)揮高校協(xié)同培養(yǎng)的資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。二是搭建“高?！鐣?huì)”實(shí)踐式協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位、科研院所等部門的交流合作，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，搭建起一批符合學(xué)科人才發(fā)展特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐基地，著力強(qiáng)化研究生的綜合素養(yǎng)。第二，大力發(fā)揮“第二課堂”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)健全“第二課堂”平臺(tái)的激勵(lì)辦法和獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，搭建形成以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)、以學(xué)科隊(duì)伍為保障、以國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)為主題、以學(xué)術(shù)講座和互聯(lián)網(wǎng)載體為平臺(tái)的多維互動(dòng)模式，逐步激發(fā)教師與學(xué)生共同參與“第二課堂”的積極性。同時(shí)，組織具有博士學(xué)位的新進(jìn)老師，通過(guò)開(kāi)展博士論壇活動(dòng)，分享個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研歷程等經(jīng)驗(yàn)，以切身感受逐步深化在讀研究生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)。第三，健全研究生學(xué)術(shù)交流的組織機(jī)制和平臺(tái)保障。一方面，鼓勵(lì)有條件的馬克思主義學(xué)院定期舉辦國(guó)際性、全國(guó)性、區(qū)域性的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，為研究生學(xué)術(shù)交流提供平臺(tái)支撐。同時(shí)，完善研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的配套資助辦法，促進(jìn)研究生外出參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的常態(tài)化。另一方面，加強(qiáng)學(xué)科人才的對(duì)外交流力度。通過(guò)邀請(qǐng)具有國(guó)際影響力的馬克思主義理論研究專家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步拓展研究生的學(xué)術(shù)視野，大力培養(yǎng)一批具有國(guó)際化水準(zhǔn)的馬克思主義綜合型人才，善講中國(guó)故事、注重中國(guó)表達(dá)、展現(xiàn)中國(guó)自信，為服務(wù)于國(guó)家發(fā)展大局提供智力支持和人才保障。

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（編輯：牟世晶）