徐恒俠

摘 要：聽力教學對于高中英語教學來說扮演著重要的角色，高中英語聽力教學存在的問題不利于學生英語綜合能力的提升。為促進高中英語聽力教學質(zhì)量的提升，筆者以《高中英語聽力教學的現(xiàn)狀及存在的問題分析》為課題，從高中英語聽力教學現(xiàn)狀及存在的問題入手，對其進行全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了保障高中英語聽力教學有效性的策略。

關(guān)鍵字：高中英語聽力;教學現(xiàn)狀;問題;策略

一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀及存在的問題

高中英語聽力在整個英語教學過程中占據(jù)非常重要的位置。但是，對于大部分高中生來說，英語聽力一直都是學習英語難以突破的壁壘，即使自己在英語聽力方面投入了大量的時間和精力，但是自己的英語聽力水平似乎并沒有什么長進。產(chǎn)生這種情況的原因，一方面是因為學生的學習方法存在問題，都想著“速成”，不講究方法，沒有恒心和耐心;另一方面就是高中英語聽力教學存在問題，影響了學生對英語聽力技巧的掌握。英語聽力與英語語法不同，因為想提高自己的英語聽力，就必須經(jīng)過長時間的練習，一味地想走捷徑是不可能成功的。但是英語語法不同，只要善于總結(jié)，把每種英語語法的特點記住，并且做一定數(shù)量的試題檢測一下，掌握英語語法應(yīng)用技巧還是比較簡單的。從目前的情況來看，高中英語聽力教學中存在的主要問題有：

（一）未重視對學生聽力能力的培養(yǎng)。

很多高中教師認為讓學生掌握英語聽力做題技巧就必須讓學生大量做題，讓他們在做題的過程中“鍛煉學生的耳朵”。根據(jù)中國應(yīng)試教育的特點，很多高中聽力試題都有一定的規(guī)律或者特點可循，比如，最先聽到的“有價值”的信息一般都是錯誤的，可能不能選擇這個選項，而那種具有同義詞替換的選項往往就是聽力試題的答案等等。雖然這種做題技巧能讓學生蒙對的概率有所增加，但是卻不利于學生聽力能力的提高，而且這種“聽天由命”的做題方法與素質(zhì)教育的要求相悖，不利于學生今后的發(fā)展。在市場經(jīng)濟影響下，各個企業(yè)人才需求類型已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，很多企業(yè)并不是看學生在校成績單，而是從他們的能力進行考察，行就是行，不行就是不行，做不得半點虛假。在人才市場競爭如此激烈的今天，如果只想通過投機取巧的方式來獲得高分，那么在未來的某個時期，他們的真正實力將原形畢露。而這就要求教師能夠重視對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，而不是把所謂的答題技巧傳授給學生。

（二）教學方式老套。

高中英語聽力一直都是“老大難”的問題，學生對英語聽力的興趣不高，而且學習效果也不好。大部分的高中教師所采用的鍛煉學生聽力能力的方法都很簡單，甚至可以稱之為隨意。多媒體是當前高中英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學設(shè)備，在促進教育行業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了巨大的作用。但是，大部分的英語教師對多媒體設(shè)備應(yīng)用的層面非常淺顯，很多功能都沒有得到應(yīng)用。他們只是利用多媒體設(shè)備播放準備好的英語聽力資源，然后讓學生邊聽邊做題，聽力教學有時候已經(jīng)淪為一種形式教學。對于大部分學生來說，英語聽力教學就是一個非常枯燥的過程，在練習聽力的過程中走神、打盹已經(jīng)成為一些學生的常態(tài)。英語聽力教學方式缺乏趣味性已經(jīng)成為影響高中英語聽力教學有效性的重要因素。

（三）學生沒有養(yǎng)成良好的聽力練習習慣。

對于教師而言，他們在高中英語聽力教學過程中的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾正等方面，只能把經(jīng)驗或者方法教授給學生，至于學生能否有效提高自身的英語聽力能力，則主要取決于學生自身。然而，教師為教學過程中過于注重對做題方法的傳授，沒有幫助學生養(yǎng)成良好的練習英語聽力的習慣，導(dǎo)致學生大部分都是“臨時抱佛腳”，考前“磨磨耳朵”，并不能有效提高自身的英語聽力能力。英語聽力就像是磨刀一樣，經(jīng)常性的鍛煉聽力才能讓它永遠锃亮，如果隔一段時間才去學習英語聽力，那么學生的英語聽力水平將永遠得不到提高。因此，這就要求教師能夠在英語聽力教學過程中幫助學生樹立正確的學習英語聽力的意識，以提升學生英語聽力能力為標準，消除應(yīng)試教育帶來的影響。

二、保障高中英語聽力教學有效性的策略

學生英語聽力能力的提升應(yīng)該循序漸進，把功夫用到平常，教師在教學過程中也要講究方法，以培養(yǎng)學生英語聽力能力為目標，找準教學的方向，體現(xiàn)出以人為本的教學特點，保障高中英語聽力教學有效性。教師應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，從這些網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適用于學生英語聽力練習的素材，并且在課堂上讓學生練習，也可以推薦給學生，讓他們在平常加強練習。最能影響到學生聽力能力的因素主要是學生自己，教師的作用非常有限。所以教師可以逐漸弱化自己在課堂上所扮演的角色，讓學生成為學習的主人，在學習中獲得樂趣，在樂趣中掌握知識，增強英語聽力教學課堂的趣味性，吸引學生聽課興趣。

對于高中英語聽力教學而言，最重要的是培養(yǎng)學生自主學習意識，讓每個學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣，對待英語聽力要有耐心和恒心，絕對不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。而教師也應(yīng)該降低學生對自己的依賴，轉(zhuǎn)化自身角色，讓學生逐漸成為課堂教學的主角。在對教學方式進行選擇時，教師應(yīng)該充分意識到新媒體時代的教學特點，根據(jù)學校以及學生的實際情況把慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式引入課堂，激發(fā)學生學習英語聽力的興趣。為了讓英語聽力教學更系統(tǒng)化，英語教師可以合理分配英語教學課時，給英語聽力教學留下充足的時間，方便學生在課堂上接受教育。比如，教師可以采用線上與線下同時教學的方式，給學生提供更多練習英語聽力的機會，提高英語聽力教學的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

從當前高中英語聽力教學現(xiàn)狀來看，高中英語聽力教學中存在著一些問題，這些問題的存在不利于高中英語聽力教學質(zhì)量的提升，因此，要想提升高中英語聽力教學質(zhì)量，就必須針對其問題進行對癥下藥。

參考文獻

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