許正秀

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合項(xiàng)目取證教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行掌握并形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力，是當(dāng)代教師主要的教學(xué)任務(wù)之一。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要構(gòu)建完整的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也應(yīng)該注重完善整體的教學(xué)體系，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)推進(jìn)以及教學(xué)審核對(duì)學(xué)生形成輔助。基于此，本文將對(duì)如何在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目形象教學(xué)法展開分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);項(xiàng)目取向教學(xué)法;教學(xué)對(duì)策;教學(xué)探析

前言：首先，項(xiàng)目取向教學(xué)法指的是將一個(gè)整體性的教學(xué)任務(wù)劃分成多個(gè)不同的小項(xiàng)目以及小細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐一處理，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及專業(yè)能力的一種教學(xué)方式。在職業(yè)教育課程體系中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門操作性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成以及專業(yè)能力的提升，均能夠形成較強(qiáng)的積極影響。

1、結(jié)合項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

俗話說(shuō)，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性最好的助燃劑[1]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)意識(shí)，是教師們必須要開展的一項(xiàng)活動(dòng)。將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠有效強(qiáng)化整體的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件的操作技巧時(shí)，就可以事先為其制作一份簡(jiǎn)單的文字素材，然后通過(guò)示范的形式為學(xué)生講解復(fù)制、粘貼、刪除、排版等操作，加強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用基礎(chǔ)。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特有的項(xiàng)目主題，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)主題相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，并將其進(jìn)行排版整合，制作成一份標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)紙作品。在此期間，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者，其自身的探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)興致均會(huì)得到有效強(qiáng)化。

2、構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目取向教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程中的不同內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的推進(jìn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，并能夠形成融會(huì)貫通狀態(tài)的一種教學(xué)方式。因此在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的過(guò)程中，教師們就應(yīng)該注重對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理的選擇，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，并且應(yīng)該做好充足的備課工作，以此為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

首先，在選擇任務(wù)項(xiàng)目的時(shí)候，教師一定要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)閷?duì)于一堂課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)項(xiàng)目是否選擇合理將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。第一，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)合理的設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目。例如再講解word的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)軟件制作賀卡。在講解Excel的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生借助軟件制作零用錢清單或者成績(jī)清單;第二，教師應(yīng)保證教學(xué)項(xiàng)目具備較強(qiáng)的趣味性以及生活性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行任務(wù)開展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

其次，在應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)，教師可以對(duì)校內(nèi)的資源進(jìn)行有效應(yīng)用。例如學(xué)校的圖書館素材、機(jī)房的計(jì)算機(jī)素材以及教師資源庫(kù)內(nèi)的教學(xué)素材等等。同時(shí)教師也可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行信息挖掘以及素材調(diào)整，構(gòu)建完整的教育資源體系，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)鞏固能力。

最后，在教學(xué)備課的過(guò)程中，教師應(yīng)貫徹以人為主以及因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)于不同能力的學(xué)生，設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)以及不同難度的教學(xué)項(xiàng)目，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。例如在講解PPT的相關(guān)操作時(shí)，針對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)定一個(gè)專有的主題，然后要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)，自行進(jìn)行作品制作;而針對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生，教師則可以在一旁進(jìn)行輔助，幫助其設(shè)定具體的操作項(xiàng)目，例如超鏈接的插入、幻燈片切換的方式調(diào)整等等。

3、制定完整的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

在項(xiàng)目取向教學(xué)中，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性，杜絕盲目狀態(tài)的形成，提升整體的教學(xué)效率[3]。

首先，在教學(xué)前教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。例如在講解word軟件時(shí)，教師可以要求學(xué)生就“春聯(lián)的由來(lái)”這一主題為項(xiàng)目方向，要求其通過(guò)word軟件以及創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)，構(gòu)建一份特色性較強(qiáng)、并且主題較為鮮明的文章。當(dāng)這一教學(xué)主題明確后，教師就可以要求學(xué)生對(duì)小組內(nèi)部的成員任務(wù)進(jìn)行劃分，例如材料搜索、內(nèi)容排版、內(nèi)容上傳，以及最終定稿等等，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)定一些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)并且想象范圍較大的教學(xué)問(wèn)題，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其能夠站在不同的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索分析，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主思維[4]。例如當(dāng)完成Excel講解后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行操作，探索一些更加便捷的軟件指令，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)用能力;最后，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到自身的不足，并對(duì)其進(jìn)行完善。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師已經(jīng)不能夠僅將注意力集中在學(xué)生的考試成績(jī)上，也不能夠只應(yīng)用單向傳授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自行通過(guò)探索的方式進(jìn)行知識(shí)獲取，掌握一定的知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此教師們就可以對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)法展開合理的應(yīng)用，通過(guò)其調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自主意識(shí)，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的實(shí)踐思維體系，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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