陶玉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史這一門(mén)學(xué)科也發(fā)生了較大的變革，在對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，高中歷史教師需要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的重視程度，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，歷史教師需要不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，勇于創(chuàng)新，還需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。本文首先對(duì)在高中歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義進(jìn)行了分析和闡述，然后根據(jù)本人多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)人才創(chuàng)新能力的需要。然而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，大部分的教師都注重于歷史知識(shí)的傳授以及學(xué)生考試的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠較好地滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家的需要，所以作為一名教師，在教學(xué)的過(guò)程中就要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度，不斷變革自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的理念，只有這樣，教師才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需要。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極意義

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生提出不同的想法

在對(duì)高中歷史課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想真正學(xué)有所獲，這需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力以及一定的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考并提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解。因此這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一些新的想法和思路，還有利于學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，進(jìn)而提升高中歷史的教學(xué)效率。

（2）對(duì)待歷史問(wèn)題擁有自己的思考

在對(duì)一些歷史問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，需要學(xué)生帶有一定的批判思維，擁有自己的思考能力，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。要想學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，首先需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，他們?cè)诜治鰵v史問(wèn)題的時(shí)候，思路才可以更加全面，分析的結(jié)果也會(huì)更為客觀(guān)，這對(duì)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）提升高中歷史的課程實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查能夠得知，絕大多數(shù)的高中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣都還處于相對(duì)比較低等的層面，也就是我們常說(shuō)的直接興趣。這種等級(jí)的興趣具備不穩(wěn)定的特點(diǎn)，而且其會(huì)受到多種影響因素的影響。影響因素包括知識(shí)難度以及教師的教學(xué)方法等多種類(lèi)型。當(dāng)教師所教學(xué)的歷史知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)就比較高，然而當(dāng)教師所教學(xué)的知識(shí)相對(duì)比較困難的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)不能夠很好地理解，這時(shí)他們就會(huì)感覺(jué)到非常的無(wú)聊，他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)有所下降。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的直接興趣會(huì)逐漸消失。對(duì)于一位歷史教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)歷史課程的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行提升。第一，教師需要讓學(xué)生對(duì)歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的作用有一個(gè)清楚的認(rèn)知。比如高中歷史教師在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以穿插一些時(shí)事熱點(diǎn)，這可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，讓學(xué)生對(duì)課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而大大提升課程的實(shí)用價(jià)值。在運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)有較大程度地提升。

（二）實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高，過(guò)去的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，所以作為一名高中歷史教師，需要勇于創(chuàng)新，敢于利用一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)對(duì)過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改善。而且隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，教師應(yīng)該更多地采取開(kāi)放式課堂來(lái)完成高中歷史的教學(xué)工作。在這個(gè)課堂上，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行更多地交流，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)生也可以與教師進(jìn)行角色互換，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)教師的角色有一個(gè)更深的感受，還可以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)儲(chǔ)存中的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生與教師互換角色作為例子，教師可以讓學(xué)生去思考一下應(yīng)該選擇采取哪種教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)并且取得一個(gè)較好地教學(xué)效果。例如在對(duì)《漸進(jìn)的制度創(chuàng)新》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上對(duì)代議制來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于代議制的評(píng)價(jià)可能相對(duì)比較不夠全面，甚至有些偏激，這時(shí)教師就可以采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)的不足。通過(guò)這樣教學(xué)可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這有助于今后學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂研究型學(xué)習(xí)就是在高中歷史教師的引導(dǎo)下，從幾個(gè)課題中選擇一個(gè)適合自己的課題來(lái)進(jìn)行研究，在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì)遇到許多問(wèn)題，這就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)之前儲(chǔ)備知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)將問(wèn)題較好地解決。該項(xiàng)活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生在參與該項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和研究，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在高中這個(gè)時(shí)期，歷史課程不僅難度系數(shù)相對(duì)比較高，而且所涉及到的內(nèi)容相對(duì)也比較多，所以教師有必要開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為高中歷史教師，要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最先要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，在對(duì)歷史課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與學(xué)生共同參與、共同進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)逐步提高。

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