摘 要：中職教學問題在當下已然是受到了社會各界的廣泛關注，與此同時，語文教學的教學情況也備受矚目。在中職語文教學中，其教學方式一直在作出相應的改變，并且取得了較為樂觀的成效，但是當前的語文教學過程當中，還是存在著一些因素影響著教學的有效性，本文便就此展開分析和探討，并且試論解決策略。

關鍵字：中職語文教學;困境;解決策略

引言：中職教學問題一直都是人們重點關心的，且作為為社會培養(yǎng)大量專業(yè)性人才的主要根據(jù)地，中職學校在教學上一定要做到文化知識與專業(yè)知識并重，以能使學生得到全面的培養(yǎng)。在當前的中職語文教學當中，存在著一些影響中職教學質(zhì)量的因素，教師要對此類現(xiàn)象引起重視，并且積極的尋求解決方式。

一、中職語文教學困境

（一）學生語文基礎薄弱，難以提升語文學習水平

在當前階段的中職教學中，主要的一個原因便是學生在以往的學習當中語文基礎較為薄弱，導致其在當前中職階段的語文學習中，難以掌握正確的學習思路。并且，語文知識具有一定的連貫性，學生在前面的知識點中沒能完全把握，在后面的學習中，也就很難理解教學內(nèi)容，這對其學習水平有著很大的消極作用。并且，學生在學習當中，很難產(chǎn)生學習欲望，難以融入到語文教學當中，進一步抑制了其語文學習水平的提升。

（二）語文教學內(nèi)容較為枯燥，學生失去學習興趣

興趣是最好的老師，對于各個年齡段的人來說這句話都十分受用，尤其是中職學生，推動其對某種事物積極探索的主要因素便是興趣使然，但是語文教學本身便存在著一定的枯燥性，學生很難提其對語文知識學習的興趣，這樣的教學困境使得當前的語文教學受到很大的影響。并且，學生難以對語文這門學科產(chǎn)生興趣，非常容易失去學習欲望，久而久之，對其他學科的學習也就失去了動力，一定程度上，會對其整個學習生涯造成影響。

二、中職語文教學困境的解決策略

為了改善上述情況，教師要在教學當中為學生創(chuàng)設一個更加適合其學習成長的環(huán)境，以能全面激發(fā)學生的學習興趣、鞏固學生的基礎語文知識。因此，特提出以下幾點建議，以期能通過教師和學生的共同努力，實現(xiàn)中職語文教學的初衷，為學生今后的成長和發(fā)展貢獻出更多有力的支持。

（1）生活化語文教學內(nèi)容，穩(wěn)固學生學習基礎

在當前的教育事業(yè)當中，為了實現(xiàn)提升教學水平、確保學生能在積極有效的環(huán)境中學習和成長，提出了在教學當中要合理的運用多樣的教學方法完善教學內(nèi)容，這一舉措的提出，為當前的教育事業(yè)帶來了新的生機，也為教師在教學中提供了更多的教學思路。生活化教學模式無疑是在教學當中較為有效的一種方式，教師通過結合教學內(nèi)容和教學需要，將生活元素合理的融入到中職語文教學當中，能進一步拉近學生和語文知識之間的距離感，加強學生與語文知識間的共鳴，從而使學生積極的進行語文知識的學習。并且，教師要在實際教學當中，通過生活化的教學方式鞏固學生的語文基礎知識，以能幫助學生更加順利的開展接下來的教學內(nèi)容。例如，在講解課文的時候，教師可以從課文當中進行提煉，將與生活當中息息相關的元素整理出來，引導學生與其產(chǎn)生聯(lián)系，在產(chǎn)生聯(lián)系后，學生也便能積極的投入到語文知識的學習當中，從而解決中職語文教學難的問題。

（2）采用先進教學設備輔助教學，增強學生學習興趣

中職學生的學習能力普遍較低，很大程度是因為在以往的學習過程中，學生的學習習慣和學習態(tài)度不是很端正。中職語文教師則要正視這個問題，通過創(chuàng)新新的語文教學模式來引導學生學會學習，產(chǎn)生良好的學習習慣。并且，傳統(tǒng)的教學手段不是非常適合中職學生的學習，因此，教師要采用當先先進教學理念和教學方式展開教學，先進教學設備無疑是提升中職語文教學質(zhì)量、改善語文教學困境的有效方式。傳統(tǒng)教學中以口述為主的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，因此，在實際教學中，先進教學設備便利用其獨有的優(yōu)勢更加輕松的激發(fā)起學生的學習欲望。在眾多先進教學設備當中，我們以多媒體設備為例，多媒體設備獨有的視頻、聲音、圖片等表現(xiàn)方式能將語文教材當中的知識點更為生動的展示出來，學生在看到無趣的知識變得靈活起來后，會對其產(chǎn)生想要了解的欲望，進而積極的參與到學習當中。例如，在實際教學當中，教師可以利用多媒體展示提前設計好的教學課件，將重點知識用顏色標記，并配以有趣的小圖片注釋，更易激發(fā)出學生的學習興趣。

（3）設計教學情境，降低語文學習重難點知識難度

相比與其他學科，語文教學更加適合運用情境教學法展開教學，語文教材中有著非常多的課文和古詩文，其故事情節(jié)相當奇妙，且極具戲劇感，因此，在實際教學當中，教師要合理的利用好教材內(nèi)容以及情境教學法的有效作用，以能在開展語文教學時獲得更多的幫助，為提升學生學習水平貢獻出有力的支持。值得注意的是，在設計教學情境的時候，教師要結合實際的教學內(nèi)容和教學需求，因為還是有一些知識點不需要情境教學法的輔助便可以輕松理解的。但是，在教材內(nèi)容當中，有的課文適合表演情境，有的課文適合疑問情境，還有的課文適合生活情境，這便需要結合實際情況來進行設定。例如，在教師帶領學生進行閱讀賞析《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師便可以引導學生采用表演情境進行學習，首先對學生所飾演的角色進行規(guī)劃，學生可以根據(jù)想要飾演的人物隨意選擇角色，進而在熟讀文章后開始表演情境。在學生進行表演的過程當中，對文章的內(nèi)容以及含義也就能更加深入的理解，且進一步掌握了文章中對人物的刻畫手法和描寫方式，其語文學習水平也能得到相應的提升。并且，情境教學法的運用可以更好的幫助學生產(chǎn)生對語文知識的學習興趣，從而解決當前中職語文教學當中所存在的困境。

結語：對于中職學生的教學培養(yǎng)承載著整個社會的期望，在為社會發(fā)展貢獻出大量人才的同時，中職院校更要加強對學生的文化教學。尤其是語文學科不僅是傳授給學生知識，更是引導學生掌握正確的方法認識世界并且看待世界。因此，教師在實際教學當中也要合理設計教學方法，以能保證解決當前中職語文教學困境，為學生提供一個有效的教學環(huán)境供其學習和成長。

參考文獻

[1]王連琴.中職語文教學的現(xiàn)狀與改革[J].文學教育，2012（3）.

[2]楊璟.中職語文教學路在何方——淺析激發(fā)中職學生學習語文的興趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.

作者簡介：張國富（1965-）男，漢族，甘肅靜寧人，本科，講師（中級）。研究方向：中職語文。