龔繼光

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂靈活地使用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣將有效改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；妙用微課；核心素養(yǎng)；小學(xué)生

在新課改的背景下，微課和核心素養(yǎng)是新課改中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。其中，在新課程改革的過(guò)程中，核心素養(yǎng)是新課程改革的方向，而微課能夠輔助新課程的改革。用微課方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅符合學(xué)生個(gè)性化的要求，還能夠滿足數(shù)學(xué)能力的需求，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要重視知識(shí)的遷移，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力進(jìn)行培養(yǎng)；還需要重視知識(shí)內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、微課應(yīng)立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練，在這種情況下，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)還在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，在運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，而對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行了忽略。大部分的學(xué)生都會(huì)存在計(jì)算步驟正確但是得到的結(jié)果是錯(cuò)誤的問(wèn)題，其中主要的原因包括了四個(gè)方面：筆算的不準(zhǔn)確；概念的不清晰；算理的不明白；口算的不熟悉。因此，在教師的微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)的運(yùn)算規(guī)律以及技巧進(jìn)行充分的考慮，從而能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算速度的提高。在對(duì)微視頻習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要保證設(shè)計(jì)習(xí)題的層次以及目的，在對(duì)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就需要提供一題多解的思路進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在六年級(jí)中，對(duì)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，教師在對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的微視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將分?jǐn)?shù)的類型包含互化、通分和約分三種形式，通過(guò)這些微視頻向?qū)W生展示四則混合運(yùn)算的規(guī)律以及方式，這樣能夠在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候提供一定的幫助，還能夠有利于運(yùn)算技能訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)算能力的提高。

二、微課應(yīng)重視知識(shí)遷移、培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力是培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其目的是為了能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行探索。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)利用微視頻的方式對(duì)學(xué)生的推理意識(shí)進(jìn)行提高，從而能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效率的提高。

例如，在對(duì)“正確認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)圖形”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的年齡段還處在初級(jí)思維階段，對(duì)這些旋轉(zhuǎn)和平移等抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題還不能完全理解。在這種情況下，教師可以利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行展示的過(guò)程中，可以運(yùn)用形象具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行展示。然后再讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、微課應(yīng)注重知識(shí)內(nèi)化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)揮著重要的作用，主要檢測(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)包括了統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、認(rèn)數(shù)等，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中占據(jù)著重要的地位。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。因此，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的重要性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，可以融入所學(xué)的知識(shí)、技能以及思維方式進(jìn)行解決，從而能夠促進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

例如，在對(duì)“三角形內(nèi)角和”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其中對(duì)于三角形內(nèi)角和的概念是屬于比較抽象的，因此，首先教師需要讓學(xué)生對(duì)不同類型的三角形進(jìn)行繪畫(huà)，然后再讓學(xué)生對(duì)不同類型的三角形進(jìn)行剪拼、測(cè)量和計(jì)算，最后可以對(duì)三角形內(nèi)角和的數(shù)值進(jìn)行獲取。學(xué)生通過(guò)對(duì)三角形問(wèn)題的歸納、分析、觀察和探究，可以對(duì)學(xué)生的想象空間進(jìn)行開(kāi)拓，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思維方式。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)各種三角形實(shí)物和計(jì)算三角形內(nèi)角和的方式進(jìn)行展示，通過(guò)微視頻的利用，不僅能夠增加數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的樂(lè)趣，還能夠在一定程度上促進(jìn)授課難度的降低，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在運(yùn)用微課方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展！

參考文獻(xiàn)

[1]安磊.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：31.

[2]陸松發(fā).試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（30）：71.

（作者單位：江西省樟樹(shù)市大橋下汽張家小學(xué)）