孔維庚

摘??要：英語寫作一直以來就被學(xué)生認(rèn)為是比較困難的事情，英語教師也將英語寫作作為教學(xué)的重難點。導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力低的原因有很多，其中最主要的原因就在于學(xué)生缺乏一定的英語學(xué)習(xí)興趣，不能夠很好地應(yīng)用英語詞匯。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，人們越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也為英語教師提升學(xué)生的英語寫作效率提供了明確的方向。英語教師可以從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生進行英語寫作教學(xué)?；诖耍疚膶⒁愿咧杏⒄Z為例，談一談核心素養(yǎng)下的高中英語有效寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

高中生正是處在關(guān)鍵時期，這個時期的他們需要努力學(xué)習(xí)文化知識，取得良好的成績，從而為他們以后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中生需要關(guān)注所要學(xué)習(xí)的每一門課程。英語是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作是英語教學(xué)的重點，寫作能力的高低關(guān)系學(xué)生英語成績的高低。因此，高中英語教師有必要探究多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。經(jīng)實踐檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語寫作水平?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談核心素養(yǎng)下的高中英語有效寫作教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)問題

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中英語寫作教學(xué)效率有了一定的提升，但是還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)以下兩個方面。一方面，重結(jié)果輕過程。很多高中英語教師沒有深入地探究核心素養(yǎng)，也不了解新課程改革的本質(zhì)，在寫作教學(xué)中存在著重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在高中英語教師僅僅是向?qū)W生教授寫作模板，讓學(xué)生進行模板的記憶，從而使學(xué)生在面對英語考試時，出現(xiàn)多種多樣的問題，影響學(xué)生英語成績的提升。另一方面，重言語輕文化。很多高中英語教師在寫作教學(xué)中僅僅是向?qū)W生進行英語語言的教學(xué)，卻忽視英語文化的教授，使學(xué)生缺乏一定的英語文化，也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生的英語寫作水平不能獲得有效提升。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語有效寫作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)之一，有效的學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生更好地進行英語寫作。因此，高中英語在寫作教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在教授“First?aid”這一課內(nèi)容時，筆者便向?qū)W生布置了一個以“First?aid”為主題的英語劇本寫作任務(wù)。筆者會讓學(xué)生以小組為單位進行劇本的寫作，讓小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)劇本中的一個模塊，使學(xué)生根據(jù)本課英語知識進行寫作。當(dāng)然，學(xué)生在劇本寫作的過程中，需要進行一定的排演。在學(xué)生進行完劇本寫作和排演后，筆者便讓學(xué)生以小組為單位上臺展示自己的成果。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，筆者會進行一定的評價，讓學(xué)生能夠改正自己劇本中的缺陷。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主性的學(xué)習(xí)、掌握本單元的英語知識點，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）塑造學(xué)生的文化品格

很多高中生所寫的英語作文大同小異且主題不深入，深入挖掘其中最主要的原因，在于學(xué)生缺乏一定的文化品格。因此，高中英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更好的英語作文。

例如，在教授“The?United?Kingdom”這一單元內(nèi)容時，筆者在向?qū)W生進行英語教學(xué)的過程中向?qū)W生普及了很多國外文化，學(xué)生通過筆者的講解能夠深入地了解英國，并能夠深入地了解我國文化與他國文化的不同之處，提升了學(xué)生的文化品格。在向?qū)W生進行完知識的講解后，筆者便讓學(xué)生以The?United?Kingdom為題寫一篇英語作文。因為學(xué)生已經(jīng)了解了一些文化，所以能夠更好地進行作文的寫作，使得學(xué)生所寫的作文質(zhì)量變得更高了。

（三）提高學(xué)生的思維品質(zhì)

寫作其實是需要一定的思維的，具有高思維品質(zhì)的學(xué)生所寫的英語作文更通順、更具有創(chuàng)造力。因此，高中英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

筆者考慮到學(xué)生比較喜歡《哈利·波特》這一系列的英文作品，于是就利用這個資料向?qū)W生進行了展示并提問了一系列的問題，如，假如你是主人公，你應(yīng)該怎樣打敗伏地魔？你認(rèn)為這本書中哪位主人公最厲害？在向?qū)W生提完問題后，筆者便讓學(xué)生進行想象和思考，使學(xué)生根據(jù)筆者的問題進行一定的回答。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極、自主地發(fā)動自己的大腦，從而在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的想象力。在學(xué)生進行完問題的回答后，筆者便讓學(xué)生進行與之相關(guān)的英語寫作。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以自主的姿態(tài)進行英語的寫作并且所寫的作文質(zhì)量非常高。

綜上所述，在教育的深入發(fā)展下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了英語教師主要的教學(xué)任務(wù)。高中英語教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效地滲透其中，從而使學(xué)生能夠掌握核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地面對英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

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