陳煥偉 車(chē)?guó)P莉 鄭德友

摘要：2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)推進(jìn)考試招生制度改革作出了全面部署。山東省教育廳于2016年發(fā)布了《山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，自2017年秋季入學(xué)的高中新生開(kāi)始全面實(shí)施新高考改革，實(shí)行“6選3”。新高考改革的核心是打破“唯分?jǐn)?shù)論”，實(shí)施“兩依據(jù)一參考”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)校深化課程改革，落實(shí)國(guó)家課程方案，認(rèn)真開(kāi)展選課走班教學(xué)，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中 ?選課走班 ?半文半理 ?組合上課 ?模式

推進(jìn)新高考改革，選課走班是高中學(xué)校育人變革的核心。山東省新高考改革落地實(shí)施一年多以來(lái)，我校在選課走班方面大膽開(kāi)拓，2017級(jí)“定二走一，兩次組合”的走班方案在全省推廣。2018級(jí)在2017級(jí)選課走班方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，形成了新的、具有開(kāi)創(chuàng)性的選課走班模式。

一、選課前的準(zhǔn)備工作

（1）選課走班首要的問(wèn)題是“怎樣選”。學(xué)生選擇了最適合的三門(mén)選考學(xué)科，才能既滿足其的個(gè)性發(fā)展需求，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)效益的最優(yōu)化。為提高選課的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，2018級(jí)做了以下準(zhǔn)備工作。高一下學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，2018級(jí)學(xué)生通過(guò)我校選科云平臺(tái)進(jìn)行了正式選課。各學(xué)科選課人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下：

（2）走班最大的問(wèn)題：如何在最大化尊重學(xué)生選擇的前提下，均衡分班，使得各班教師能夠在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)。我們把全年級(jí)學(xué)生根據(jù)成績(jī)排序，劃定了優(yōu)秀生，給優(yōu)秀生加了一個(gè)小數(shù)，也就是繼續(xù)保持優(yōu)秀的可能性，作為該生的優(yōu)秀權(quán)重。

各組合選課人數(shù)及權(quán)重信息如下：

（3）分析選課數(shù)據(jù)，尋求規(guī)律，尋找突破點(diǎn)。結(jié)合權(quán)重?cái)?shù)據(jù)分析學(xué)生的選課結(jié)果后，我們發(fā)現(xiàn)：純文組合“政史地”的人均權(quán)重只有0.16，而純理組合“物化生”的人均權(quán)重高達(dá)0.58。如果直接按組合分班，班級(jí)間權(quán)重差別將過(guò)大，導(dǎo)致后期班級(jí)管理、教師評(píng)價(jià)方面的一系列隱患和難題。而且通過(guò)全省的數(shù)據(jù)和我們的選課人數(shù)我們發(fā)現(xiàn)，全文全理的學(xué)生是最多的，約占全體學(xué)生的三分之一。而且兩種組合的人數(shù)比較接近，大約3：2。我們開(kāi)始探索一種半文半理組合上課的模式。這種分班組合模式開(kāi)始之后就減去了相對(duì)最差的學(xué)生群體和最好的學(xué)生群體，其他的組合學(xué)生間的差異沒(méi)有這么大，分班無(wú)論如何思考都會(huì)更方便平衡各班實(shí)力。

（4）半文半理組合分析：①“政史地”學(xué)生和“物化生”學(xué)生各占一半組合成班，班級(jí)人均權(quán)重就能接近年級(jí)人均權(quán)重，且班級(jí)內(nèi)的組合較單純，人員構(gòu)成不會(huì)太復(fù)雜，便于管理。又保證了班級(jí)成分相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生選考的三科全部走班，充分尊重了學(xué)生的選擇意向。②實(shí)現(xiàn)文理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其是原來(lái)全文組合的學(xué)生數(shù)學(xué)都較差，數(shù)學(xué)教師都不愿在這些班教學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，學(xué)習(xí)氛圍也不好。而全理的學(xué)生往往好多英語(yǔ)和語(yǔ)文較差，需要全文的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)的氛圍。③這種班級(jí)內(nèi)學(xué)生兩極分化較重，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大，而且走班上課的科目多，對(duì)班主任管理和任課教師教學(xué)提出了更高的要求。2018級(jí)利用這種方案分出了10個(gè)行政班。安排“文理搭配”班級(jí)的班主任。優(yōu)先挑選最有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心最強(qiáng)的老師，擔(dān)任這些班級(jí)的班主任。④除了等級(jí)考之外，合格考試在這種組合里也是優(yōu)勢(shì)盡顯。學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，等級(jí)考只有極個(gè)別的學(xué)生有個(gè)別科不合格。

⑤分班后的情況。A：成績(jī)非常好。下面是期末考試的情況我們可以發(fā)現(xiàn)，年級(jí)總共35個(gè)班級(jí)，這10個(gè)班級(jí)的成績(jī)只有一個(gè)班在前12名之外。B：學(xué)生反映很好，很喜歡這種組合模式。C：為增強(qiáng)兩個(gè)班學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同，我們采取了捆綁式評(píng)價(jià)，即這兩個(gè)班是作為一個(gè)班來(lái)跟其他班進(jìn)行比較的，這樣就使得兩個(gè)班主任共同管理，共同思考。學(xué)生也對(duì)不教自己綜合科的教師有了更好的認(rèn)同。

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