許璐

小學(xué)中年級階段學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詞匯，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的語言表達(dá)技巧，開始進(jìn)入作文的初步學(xué)習(xí)階段。作文能有效地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。所以語文教師首先要明確作文教學(xué)的目標(biāo)，然后了解學(xué)生在寫作時存在的問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而完善作文教學(xué)，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。同時教師要總結(jié)分析寫作教學(xué)中存在的問題，針對問題尋找解決方案，并從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時有話可說。同時還要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，不斷提高寫作能力，進(jìn)而達(dá)到提高作文教學(xué)有效性的目的。

一、采取學(xué)生感興趣的話題指導(dǎo)寫作，并幫助學(xué)生樹立寫作信心

小學(xué)階段寫作教學(xué)最主要的就是提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡上寫作，不排斥寫作，并能在作文中暢所欲言，抒發(fā)自己的感情。但當(dāng)前很多語文教師都不太注重學(xué)生的寫作興趣，只是在講解寫作課程的時候讓學(xué)生按照要求寫作，而教材或者一些試卷總是脫離學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該寫什么，逐漸地厭惡寫作，不利于學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)。所以語文教師要單獨對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在了解學(xué)生的興趣愛好后，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活設(shè)計作文話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：小學(xué)階段的作文練習(xí)大多是看圖寫作，難度不是很大。但是看圖寫作范圍比較窄，在日常訓(xùn)練中，語文教師可以采取話題式寫作或者材料型作文，讓學(xué)生在作文題目中找到自己的興趣點，然后據(jù)此抒發(fā)情感。比如：語文教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練前征求學(xué)生的意見，這樣學(xué)生有一定的參與度，寫作的時候興趣會更大。如語文教師要學(xué)生練習(xí)人物描寫，可以多設(shè)計幾個話題：寫身邊的某個人、偶像、厭惡的人、要感謝的人等，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時語文教師也可以聽取學(xué)生的意見，比如一些學(xué)生不想寫教師給出的話題，想寫別的，語文教師應(yīng)鼓勵并表揚(yáng)學(xué)生，只要學(xué)生能達(dá)到寫作的目的，可以適當(dāng)放寬條件。當(dāng)然語文教師還可以選擇游戲式的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如語文教師在進(jìn)行人物描寫的訓(xùn)練時，可以蒙住一個學(xué)生眼睛，讓另一個描述一個同學(xué)的外貌，讓蒙眼的同學(xué)猜，這樣的游戲也能很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文教師還要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的作文有亮點，也有很大的進(jìn)步空間，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立寫作自信，并提高學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察豐富學(xué)生的積累，并擴(kuò)寬學(xué)生的視野積累素材

寫作能力不是一朝一夕就能提高的，語文教師要通過日常的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力等。所以語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事件進(jìn)行觀察與思考，然后將自己的觀察寫到日記或者作文中，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，解決無話可寫的問題。同時語文教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀量，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的知識與寫作技巧等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

例如：語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行校園、公園寫生，讓學(xué)生觀察校園或者公園的景色，以及同學(xué)或者游人的行為等，提示學(xué)習(xí)在面對這樣的場景時，你心中的感想是什么，并將自己所看、所聽、所想寫入作文中。同時還可以讓學(xué)生寫日記，通過日記作業(yè)的形式強(qiáng)迫學(xué)生每天都仔細(xì)觀察生活中的事件，并且日記也能有效地鍛煉學(xué)生的寫作技巧。教師還可以從學(xué)生的日記中了解到學(xué)生的心理情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。當(dāng)然教師要學(xué)會尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不讓看的時候，只需要檢查日記的完成情況，不能強(qiáng)迫檢查學(xué)生的日記，這樣對建立良好的師生關(guān)系有益。當(dāng)然語文教師還要為學(xué)生設(shè)計每周的課外閱讀計劃，豐富學(xué)生的課余生活，也能幫助學(xué)生積累寫作素材，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)與練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)階段學(xué)生還不能熟練地運(yùn)用寫作技巧，很多作文分?jǐn)?shù)不高，教師要針對學(xué)生的作文質(zhì)量進(jìn)行專門的寫作技巧訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

例如：語文教師在帶學(xué)生進(jìn)行寫景練習(xí)的時候，可以加強(qiáng)修辭手法的練習(xí)，比如：可以讓學(xué)生在寫作之前先回憶一下教材中《桂林山水》的修辭手法運(yùn)用，并利用校園的景色、圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生能將修辭手法運(yùn)用到寫作中。同時語文教師還可以采取仿寫的方式來加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，如：語文教師可以選擇一些優(yōu)美的段落、句子等讓學(xué)生仿寫，特別是一些擬人、比喻、排比句等。當(dāng)然語文教師還應(yīng)該多讓學(xué)生看一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，語文教師也可以選擇一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行分享等。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)中年級寫作教學(xué)注重的是學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)與寫作技巧的學(xué)習(xí)，還要豐富學(xué)生的素材積累。而這些正是當(dāng)前學(xué)生所欠缺的，語文教師要有針對性地完善教學(xué)方法，從寫作教學(xué)的各方面出發(fā)提高學(xué)生的寫作能力。