陳洋

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對生活水平的要求越來越高，尤其是在教育上投入了更多的精力和心血。小學生不僅成績和身體健康受到了家長的關心和關注，在心理健康教育方面也越來越受到了老師和家長的重視。小學生的語文閱讀教學在語文學科中有著十分重要的地位，小學生的閱讀中也逐漸滲透了健康教育的重要性，不僅能夠幫助他們建立良好的心理素質和性格品質，還有利于教學的效率和教學質量。本文將通過對于小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透進行研究和探討，從而為學生塑造良好的學習氛圍，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提升教學質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;滲透心理健康教育;研究

在新課改開展以來，我國對小學語文的閱讀課程有了更深入的要求，不再是淺顯的閱讀，而是更深層次的閱讀，需要學生對理解能力、概括能力、讀寫能力、鑒賞能力等等方面的進行培養(yǎng)。同時，小學生的心理發(fā)展程度的不同也會影響教學內(nèi)容和教學方式，小學生可以通過朗誦表演法、情景引入法以及誦讀法等等方式，幫助孩子掌握課文內(nèi)容，實現(xiàn)快樂教學。在學生進行閱讀時可以滲透到他們的心理健康教育，能夠幫助學生感受生活的美好，打造多元化的語文閱讀形式。

一、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的現(xiàn)狀分析

教育是為了培養(yǎng)更多全面的綜合性人才，小學作為教育的最初階段，對于小學生的身心健康教育，能夠更好的塑造完整的人格和美好的品性?，F(xiàn)如今我國的小學語文教學中對于心理健康教育的滲透并不理想，而且滲透的方法不靈活，形式單一，缺少創(chuàng)新性，無法引起學生的注意和興趣。另外老師在授課過程中，沒有將語文閱讀教學與心理健康達到很好的融合，導致很多學生對閱讀提不起興趣、學習自覺性較差、注意力下降等問題逐漸浮現(xiàn)出來。問題的出現(xiàn)主要有三個原因，首先是由于老師在授課過程中，對于學生的學習心態(tài)能力、學習方法等等不夠了解，容易被陳舊的教學方式所影響。其次很多學校對于心理健康教育的理念滲透沒有做到位，主要表現(xiàn)在對于學生的閱讀情感沒有受到重視。最后，對于教學方法上過于單一，缺少靈活和創(chuàng)新性。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的方法和策略

（一）興趣是閱讀滲透心理健康教育的第一步

任何事物都需要興趣作為前提，小學生沒有完整的學習動機，因此只有提升孩子的學習興趣，才能真正提升學習的效率和質量。為了讓小學生在語文閱讀中，將學生塑造成更完整的品質和性格，老師需要起好帶領作用，讓學生積極主動的參與到課堂學習和課堂活動中去，提高他們的閱讀積極性。只有他們主動性的融入到課堂活動和教學中，才能真正感受到心理健康的相關知識，才能真正讓自己的心理素質和心理健康得到鍛煉。在閱讀課堂上應當運用豐富多彩的教學方式，例如可以運用一些多媒體的輔助幫助學生建立興趣，營造出有趣輕松的課堂氛圍，提升課堂教學的趣味，引導學生主動積極地參與。

（二）教學滲透點要準確

學習語文不光是學習基本的知識點和字詞，重要的是要通過語文相關的文化知識發(fā)展學生的心理健康素質，從而培養(yǎng)學生個性化的人格魅力。在進行語文課堂閱讀時，首先教師應當注意找到相關的課堂滲透點，要讓學生在學習內(nèi)容時感受到其中的人生哲理，從而激發(fā)小學生的情感體驗，讓他們感受到豐富多彩的情感世界，同時對他們進行心理健康的輔導和指引。例如在他們學習課文《最后一課》時，要讓學生感受到主人公的愛國熱情和永不放棄的精神，并且要向學生講述相關的愛國故事來加深學生內(nèi)心的愛國情感。

（三）教學活動滲透心理健康教育

心理健康工作不僅可以在課堂教學中表現(xiàn)，還可以在學生的日常生活中進行滲透。老師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容從而布置課堂外的作業(yè)，或者進行課外的實踐活動，通過豐富多彩的課內(nèi)外教育提升學生主動參與的積極性引導學生在實踐中逐步鍛煉和完善自身的心理素質和思想道德建設。例如，在語文的教育中，老師可以給學生布置給父母洗腳的作業(yè)，學生在實踐中進行體情感體驗，并且通過作文的形式展現(xiàn)出來，不僅鍛煉了學生的閱讀寫作能力，還能夠引導學生的心理健康教育。

（四）對小學生做好心理健康教育培養(yǎng)

由于小學生的年紀較小，身心發(fā)展還不成熟，在生活中容易受到自身情緒的影響，加上日漸增多的學習壓力，語文閱讀教學活動的展開越來越困難，因此閱讀教育的忽視就會影響學生心理健康的培養(yǎng)。教師應當注重閱讀教學活動，培養(yǎng)學生主動的學習氛圍，提升他們的學習興趣，促進他們的身心健康發(fā)展。老師可以從學生的情緒控制入手，讓學生理解和學習積極情緒和消極情緒對自己的影響，通過班會小組討論的方式進行激烈的探討和研究，了解積極情緒對自己的好處和消極情緒對自己的壞處，教會學生控制情緒的方式和方法，通過閱讀朗誦等形式來提升緩解學生的負面情緒，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。同時將心理健康教育進行滲透，幫助學生建立積極健康的心理狀態(tài)和情緒運用，為閱讀教學和心理健康的同時展開打下良好的基礎。

（五）運用好情感體驗法進行心理健康滲透

老師要帶領學生在課堂活動或者課外活動教學時進行情感體驗，從而能夠引導學生主動參與的同時接受心理健康教育的熏陶。例如老師可以通過經(jīng)典案例分析來提升學生的閱讀興趣，了解文章所表達的情感，讓學生通過閱讀進行情感體驗。例如學生在學習《窮人》的課文時感受主人公在貧困潦倒中保持著的高尚品質，引導學生不論貧窮富貴都要保持自身高尚的品德。除此之外老師還可以通過讓學生對于文中角色扮演的真實體驗來做好心理滲透教育教學。例如在學習《草船借箭》這一課文時可以讓學生扮演不同的角色進行現(xiàn)場表演，揣摩和了解文章中的人物情緒和人物情感，從而提升學生的閱讀興趣，提升學生的學習積極性，做好心理健康教育的滲透。

總結：

學校、老師和家長都要注重小學的課堂閱讀教學，不僅要重視閱讀活動的開展，還要閱讀來了解學生的心理健康狀況，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生構建良好的心理素質，在閱讀中做好心理健康教育的滲透，從而促進小學生的身心健康發(fā)展。

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（作者單位：湖南省懷化市辰溪縣橋頭溪學校）