朱樹祥

摘? 要：“規(guī)劃，理解，評價和管理化學教育以增加化學學習的能力”，是標準的目標之一。在高三化學學校的課程中，如果有能力自我計劃、自我反省、自我評估和管理化學教育過程，即達到了自我監(jiān)控的目標。

許多研究表明，高三學生控制自己的能力與學習成績直接相關。其中有不少學習化學困難的學生。在化學學習方面有困難的學生，在控制自己的能力方面遠遠落后于最優(yōu)秀的化學學生。其主要的表現為：缺乏自我意識，不知道自己在化學知識方面的不足在哪里、在學習上的障礙，不知道如何提出具體問題;缺乏動力和決心克服化學教育的困難;缺乏能夠評估的學習戰(zhàn)略和方法;缺乏分析和總結自己的化學學習過程。

關鍵詞：化學學習;學習困難學生;自我監(jiān)控能力

根據以學生為核心的教育理論，學生是教育的重要基本。教師要相信學生，為使教師能提前將學習任務交給學生，然后讓學生將時間和精力不僅僅是用于學習，還為了使學生有機會從事更感興趣的事情。學生可以在自己的活動中獲得知識，發(fā)展學習能力，以達到學習的目的。許多的高三學生都有一定的學習知識基礎。因此，學習必須結合的教育方法方式，利用各種方法發(fā)展學生的學習能力。使學生在整個學習過程中學習和掌握自律的技能和方法，激發(fā)和整合現有知識，提升學科知識和發(fā)展自我控制的潛力。

一、加強學生自我監(jiān)控能力的方法

將自我控制能力強化發(fā)展的關鍵是：讓學生在學習過程中發(fā)現自己在知識方面的缺陷，看到自己的不足之處，并加強其形而上學的能力。其中，對上課前一天預習的指導是一項有效的方法，旨在使學生能夠在上課前進行自我學習，查明知識上的缺陷，提高認識。

其具體操作可以是：在教學前一天，教師組織一定數量的復習，為學生提供學習契機。然后教師檢查學生自我復習的方法和結果，主要是為了了解學生的掌握的知識和思維障礙。要求學生在上課前完成布置的學習量，并討論自我復習的方法。在課堂上小組報告自我復習的方法和復習思想，其他人提出問題并進行點評，教師給每一個學生進行評價和建議。

復習課的成果不取決于老師講了多少問題，而取決于學生突破了多少學習缺點和知識障礙、學生的自我監(jiān)控能力是否得到了發(fā)展和提升。

課前學習方法導學能使學生及時掌握已有的知識體系和薄弱環(huán)節(jié)，為課堂學習提供認知準備和自我監(jiān)控的基礎，從而積極參與突破他們知識薄弱的思維過程，并在復習過程中提高對情感和態(tài)度價值觀的元認知監(jiān)控體驗;其次，在為教師設計突破困難的教學方案時，盡量縮小與課前視野的差距，提供依據，為未來自我學習發(fā)展提供幫助，加強對教師的指導和提升。

二、培養(yǎng)課堂評價，創(chuàng)造自我監(jiān)控環(huán)境

課堂教學是學生和教師共同成長、努力進步發(fā)展的核心。教師應采取“自我評價、相互評價、其他評價、教師評價”等多種方法，引導學生進行課堂互評，揭示自己的思維過程，分組討論，相互糾正和加強，并對自己的學習過程和學習結果的準確性和有效性做出自發(fā)的反饋和調整補救，從而提高自己在學習活動中的情緒和態(tài)度。教師需要為學生提供自我監(jiān)控的機會和環(huán)境。也就是說，首先讓學生回想學習和實驗的情形，然后讓學生通過回顧自己的學習、實驗過程，通過自我評價、其他評價、相互評價等激勵向上的評價方式，積極反思實驗操作的對錯和對實驗現象描述的準確性進行反思，從而充分發(fā)揮學生作為自我監(jiān)控活動的主體性，提高學生自我監(jiān)控技能的思維過程。

三、讓學生主動開放的自我表達

在高三化學復習中，學生應鞏固、學習和反饋一些化學問題。然而，傳統(tǒng)的教師講題學生死聽的“死灌”教學模式很難被化學學習困難的學生所接受。實踐證明，在高三化學教學中，“一題兩課”是提高化學學習困難學生自我監(jiān)控能力的有效途徑。

許多教師在課堂上不敢放手，原因之一是怕學生說不清楚。成績好的學生養(yǎng)成了“聽”的習慣和能力，但缺乏“說”的習慣和能力;基本概念和知識薄弱，解決問題困難的學生，導致問題不能正確表述，缺乏“說”的能力和表達能力。因此，教師在課前對培訓進行鼓勵和講解是非常必要的。學生在課堂如何解答化學題，如何表達清楚的是教師引導他們學習發(fā)展的出發(fā)點。

“一題兩課”是學生講課與教師講課相結合的一種方式。在這個過程中，學生需要學會扮演老師的角色，通過小組合作和研究來監(jiān)控自己的學習方法方式。這也是學生用“講述思維”的形式接觸、體驗、發(fā)展解決化學問題的自我監(jiān)控能力的過程。學生講課開始前，學生們被分成小組，學習典型問題。在小組討論后，學生需要上講臺講解答疑的思維過程，讓其他學生提問，再由講課的學生回答問題，然后老師指出不恰當的點并總結解題要點。

四、結束語

在高三這個階段，化學學習困難的學生不僅深刻認識到以自己為評價主體的人格尊重，而且增強了參與自我監(jiān)控學習全過程的積極性，從被動的學到主動去學，提高了教師備考教授復習的有效性。大多數學生在高考后的反思中寫道：我們嘗到了“一題兩課”的甜頭，我們也知道，對自己誠實負責是我們應該做的事情。感謝老師們不斷地鼓勵我們，激發(fā)我們學習化學的信心。總之，一切的學習方法都是為了孩子的未來，為了學生能活得更加出彩。

參考文獻：

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