摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村教育是切斷貧困代際傳遞根本之策。辦好鄉(xiāng)村教育特別是鄉(xiāng)村幼兒教育，服務(wù)于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，是奠基之策。菏澤學(xué)院牢牢抓住“立德樹(shù)人”這個(gè)根本，努力培養(yǎng)“四有好老師”，服務(wù)于鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)。鄆城分校經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，逐漸摸索出了一套適合于鄉(xiāng)村幼兒教師培養(yǎng)的“2+1+2”辦學(xué)模式，即兩年基礎(chǔ)教育，一年頂崗實(shí)習(xí)，兩年提高教育，形成了“一格二懷三養(yǎng)” 的辦學(xué)特色，一格即高尚的教師人格，二懷即愛(ài)國(guó)情懷和教師情懷，三養(yǎng)即深厚的職業(yè)涵養(yǎng)、廣博的人文素養(yǎng)、優(yōu)雅的藝術(shù)修養(yǎng)，取得了滿意的教育成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鄉(xiāng)村教育;幼兒教師;從業(yè)素養(yǎng);案例研究

習(xí)近平總書(shū)記指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，大力發(fā)展教育事業(yè)特別是鄉(xiāng)村教育是切斷貧困代際傳遞根本之策?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖薄懊撠毞婪地殹边@些論斷都說(shuō)明了鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)性地位和根本性作用。菏澤學(xué)院牢牢抓住“立德樹(shù)人”這個(gè)根本，著力培養(yǎng)“四有好老師”“四個(gè)引路人”，立足服務(wù)于鄉(xiāng)村幼兒教育。經(jīng)過(guò)多年探索，逐漸摸索出了適合于鄉(xiāng)村幼兒教師培養(yǎng)的“2+1+2”辦學(xué)模式，即兩年基礎(chǔ)教育，一年頂崗實(shí)習(xí)，兩年提高教育，形成了“一格二懷三養(yǎng)” 的辦學(xué)特色，一格，高尚的教師人格;二懷，愛(ài)國(guó)情懷和教師情懷;三養(yǎng)，深厚的職業(yè)涵養(yǎng)、廣博的人文素養(yǎng)、優(yōu)雅的藝術(shù)修養(yǎng)，取得了滿意的教育成效。

一、塑造幼兒教師人格特質(zhì)

一是搭建推崇教師職業(yè)的平臺(tái)，對(duì)每年推選的“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”“四德標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“功勛校友”進(jìn)行大力宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高偉大，堅(jiān)定學(xué)生思想職業(yè)信念。二是學(xué)校搭建德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等活動(dòng)平臺(tái)，塑造學(xué)生高尚的人格。主要塑造學(xué)生積極、熱情、活潑、開(kāi)朗的外向型性格，聰敏、智慧、良好抽象思維能力，情緒穩(wěn)定、做事有細(xì)心、耐心、恒心，遵守規(guī)則、嚴(yán)謹(jǐn)、自立、自律等人格品質(zhì)。這些人格的形成一是融匯在課堂里，二是落實(shí)在校內(nèi)校外的活動(dòng)中，三是歷練于社會(huì)實(shí)踐中。三是班級(jí)自主管理，老師深入班級(jí)與活動(dòng)，與學(xué)生心連心;在各種競(jìng)賽活動(dòng)中，養(yǎng)成學(xué)生集體榮譽(yù)感和自尊心、自信心，鍛造個(gè)性品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和鄉(xiāng)土情懷

講好思政課，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)老師的講解，把理論化為故事，融進(jìn)生活，進(jìn)入思想，形成思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。堅(jiān)持每晚觀看《新聞聯(lián)播》，讓學(xué)生了解時(shí)事，了解祖國(guó)的繁榮昌盛，形成責(zé)任感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。利用當(dāng)?shù)亟逃Y源對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)菏澤市冀魯豫革命紀(jì)念館、蘭考縣焦裕祿紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)教育基地進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

培育學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，獻(xiàn)身鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)。教師的情懷就是一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈，培育學(xué)生扎根鄉(xiāng)村、立志獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。學(xué)校通過(guò)舉辦優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生扎根鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)的信心和決心;通過(guò)舉辦以“田園情懷”為主題的泥塑、剪紙、手工制作學(xué)員培訓(xùn)班，創(chuàng)作富有鄉(xiāng)土氣息和地方特色的作品，熏染學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

深化社會(huì)實(shí)踐，培育熱愛(ài)幼兒教育情感。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，走進(jìn)鄉(xiāng)村、親近學(xué)生，感悟鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)，逐漸產(chǎn)生鄉(xiāng)土情懷。讓他們體驗(yàn)到為鄉(xiāng)村教育發(fā)展做貢獻(xiàn)的幸福和快樂(lè)。學(xué)校提出了“共建共享，協(xié)同育人”理念，與各縣區(qū)特色學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系，逐漸推進(jìn)“一教師一學(xué)校”模式，結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)校、園合作。如，與鄆城侯咽集鎮(zhèn)黃岡小學(xué)幼兒園、張營(yíng)鎮(zhèn)麗媛小學(xué)幼兒園等40多所幼兒園建立協(xié)作發(fā)展關(guān)系。

三、錘煉學(xué)生教學(xué)能力

優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。加大教育專業(yè)課權(quán)重，打造“雙考”培育體系。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐錘煉，學(xué)生教師資格證考試過(guò)關(guān)率逐年提高，畢業(yè)生入編人數(shù)穩(wěn)步增加。以2014級(jí)鄆城校區(qū)學(xué)生為例，第四學(xué)年，教師資格證過(guò)關(guān)率達(dá)到91%;首次入編考試通過(guò)率20%。

完善能力結(jié)構(gòu)，細(xì)化從業(yè)技能。學(xué)校優(yōu)化了《五年制師范生人才培養(yǎng)方案》，突出實(shí)踐教學(xué)，技能課程優(yōu)先配置，學(xué)校開(kāi)設(shè)彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、口語(yǔ)、文學(xué)創(chuàng)作和手工創(chuàng)造等六項(xiàng)技能課，教師用心傳授、耐心指點(diǎn)、反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能夠達(dá)到自彈自唱、自編自跳、開(kāi)展畫展、文學(xué)創(chuàng)作和情景表演。為了激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情和積極性，定期舉辦舞蹈、口語(yǔ)表達(dá)、彈琴、簡(jiǎn)筆畫等單項(xiàng)教學(xué)基本功比賽，每年舉行2次從業(yè)技能大賽。先后有60人次獲得山東省師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽一二三等獎(jiǎng)。

改進(jìn)微格教學(xué)，教會(huì)學(xué)生教學(xué)。模擬課堂實(shí)景是教會(huì)學(xué)生教學(xué)的最有效、最快捷的方法，它能使學(xué)生快速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生處理課堂教學(xué)中的情緒控制、環(huán)節(jié)調(diào)整、節(jié)奏變化、課堂機(jī)智等方面的能力。開(kāi)展模擬課堂教學(xué)比賽，每年開(kāi)展一次比賽，促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)技能、教學(xué)方法，進(jìn)一步提高駕馭課堂的教學(xué)能力和組織管理能力。

躋身鄉(xiāng)村支教，砥礪教學(xué)能力。學(xué)生從“泳池”試水，到真正挑起授課的重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)從“演習(xí)”到 “實(shí)戰(zhàn)”的無(wú)縫連接。學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)，分布我市各縣區(qū)以及深圳、上海、北京等地，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的支教先鋒。

四、豐富學(xué)生人文素養(yǎng)

開(kāi)拓學(xué)生視野，了解地方文化。在課外教育活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土文化教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)我市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如古箏樂(lè)、剪紙、泥塑、黃泥古陶等，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)術(shù)價(jià)值、觀賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。如鄆城校區(qū)開(kāi)設(shè)的剪紙課程，聘請(qǐng)國(guó)家非遺文化傳承人楊秀玲女士為客座教授，創(chuàng)立了風(fēng)景、人物、動(dòng)物、花卉四大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)模式。

打造鄉(xiāng)土特色社團(tuán)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。菏澤學(xué)院根植魯西南本土文化，傳承牡丹之都、戲曲之鄉(xiāng)、武術(shù)之鄉(xiāng)、書(shū)畫之鄉(xiāng)的文化素養(yǎng)。如，2016年學(xué)校邀請(qǐng)著名畫家仝兆立先生擔(dān)任客座教授，舉辦了兩期“水滸人物繪畫培訓(xùn)班”，培訓(xùn)學(xué)員170人。2017年、2018年在全校舉辦“講水滸故事、畫水滸人物”大型藝術(shù)展。

五、優(yōu)雅的藝術(shù)修養(yǎng)

開(kāi)設(shè)現(xiàn)代禮儀必修課程，規(guī)范學(xué)生言行舉止。對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)禮儀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生言行舉止，形成自身良好形象、優(yōu)雅氣質(zhì)和教師風(fēng)度，提升藝術(shù)修養(yǎng)。2019年4月，在菏澤學(xué)院田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，鄆城校區(qū)學(xué)生表演的《教師禮儀展示》獲得大會(huì)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。自2016年以來(lái)，學(xué)校每年都舉辦學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽，展現(xiàn)大學(xué)生的青春活力與職業(yè)禮儀風(fēng)采，塑造師范生未來(lái)人民教師良好素質(zhì)形象。

作者簡(jiǎn)介：

程英良，1963年1月生，男，漢族，山東省鄆城縣人，大學(xué)本科（學(xué)士），副教授，從事教育心理學(xué)的教學(xué)與研究，著有《教育心理學(xué)》（科學(xué)出版社，2019.8）等。

（作者單位：菏澤學(xué)院）