董艷麗

摘? 要：中學(xué)語文寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。寫作體現(xiàn)了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，反映了學(xué)生的個(gè)人思維、知識水平、語言表達(dá)等多方面能力，是檢驗(yàn)中學(xué)語文教學(xué)成果的重要方面。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師對寫作教學(xué)不夠重視，對寫作方面的講解比較籠統(tǒng)，對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)作用不大。另一方面，學(xué)生對寫作普遍缺乏興趣，很多學(xué)生作品內(nèi)容空泛、缺乏生氣。所以，改進(jìn)當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)方法已十分必要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;作文教學(xué)

新課改的推進(jìn)對當(dāng)下學(xué)生語文的綜合能力提出了更高的要求，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，貫穿于整個(gè)中學(xué)時(shí)期，學(xué)生閱讀及寫作能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生語文綜合能力的高低。因此，如何在新課改的背景下有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，教師要注重對中學(xué)語文教學(xué)的探討與研究，找出更有效的方式，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教師對語文作文教學(xué)不夠重視

由于教學(xué)成果的反映一切都依靠著應(yīng)試考核的方式直觀體現(xiàn)出來，但是相比較閱讀教學(xué)與考查而言，作文雖然占據(jù)著較大的分值，但是由于作文部分確實(shí)存在著較難保證穩(wěn)定的高分值，作文成績很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。閱卷的主觀隨意性大這些因素一方面制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也導(dǎo)致教師對待作文教學(xué)也心有余而力不足。

（二）學(xué)生對于寫作缺乏興趣

寫作不僅是教師教學(xué)的老大難問題，同樣也是學(xué)生頭疼的問題。很多學(xué)生都害怕寫作文，一提起寫作文就會有抱怨的聲音：沒有東西可以寫，不知道如何下筆等，總之學(xué)生對于寫作缺乏興趣。俗話說興趣才是最好的老師，教師在完成寫作教學(xué)的過程中要注意激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓由外而內(nèi)的寫作態(tài)度變成由內(nèi)而外的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自發(fā)的進(jìn)行文思的展示，使他們對于寫作的態(tài)度不再是滿足完成老師所布置的任務(wù)，而是一種展現(xiàn)自我的機(jī)會。

（三）寫作形式模式化

中學(xué)語文教學(xué)是具有一定的綜合性的，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。因此其對語文的寫作要求也較高，它涉及學(xué)生對平日里語文課本知識的掌握和對日常生活的觀察與思考等多個(gè)方面，這要求學(xué)生首先能在生活中多多觀察、細(xì)細(xì)感悟，再結(jié)合平日里語文教材中知識點(diǎn)的積累與掌握，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成自己的思維習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生平日里的課外閱讀與教師的寫作講解等都影響著學(xué)生語言表達(dá)的習(xí)慣和能力。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多老師都多關(guān)注學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，將教學(xué)重心從培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)移到對語文作文高分的技巧研究上。通過傳授學(xué)生高分作文的寫作方法，讓學(xué)生用公式化的方式來表述，從而在技巧上達(dá)到所謂的教學(xué)效果。長此以往，中學(xué)語文的作文大多千篇一律，內(nèi)容形式單一乏味，模式化十分嚴(yán)重。

二、提高中學(xué)語文作文教學(xué)效果方法

（一）拓展學(xué)生閱讀，開闊寫作視野

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生有書可讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，廣泛拓展閱讀范圍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，不但為寫作積累語言詞匯，更能開闊視野、豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)和精神境界，同時(shí)對提高寫作能力也有十分重要的作用。增加閱讀量、拓展知識面，有利于學(xué)生積累素材，在寫作中有話可說、有事可寫，避免空洞、缺乏靈氣。詩人杜甫曾經(jīng)說過，“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢?，寫作能力的提高來源于廣泛閱讀。在課外，教師可以給學(xué)生布置一些閱讀材料，讓學(xué)生讀完這些閱讀材料后，對材料所有的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并寫出自己對某個(gè)事件的觀點(diǎn)看法、對某個(gè)人物的評價(jià)。學(xué)生對自己感興趣的材料進(jìn)行廣泛閱讀，能夠開闊視野、積累素材，從而提高學(xué)生寫作水平。

（二）轉(zhuǎn)變師生觀念，重視寫作教學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)中存在著普遍對寫作教學(xué)不重視的現(xiàn)象，在寫作教學(xué)中，主要還是以學(xué)生自由發(fā)揮為主;寫作命題扭曲死板缺乏新意;寫作模式固定，主要用于應(yīng)付考試。面對這種情況，教師在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視，從多方面幫助學(xué)生提高寫作能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生也要重視寫作，認(rèn)真對待語文寫作，把寫作作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容努力完成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識

語言的力量是無窮的，人文情感都在語言的表達(dá)下大放異彩。只是按部就班運(yùn)用已知的修辭手法去描寫表達(dá)，人文情感嚴(yán)重缺失，以“完成任務(wù)萬事大吉”的思想去寫作，勢必會使學(xué)生流失其創(chuàng)作靈感為代價(jià)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)趣味、愉快的寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面可以提高學(xué)生的寫作興趣，在寫作中享受著文學(xué)的幸福;另一方面可以通過師生相互點(diǎn)評，各抒己見，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)意的靈感會在語文教學(xué)中不斷涌出，學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生的觀察與領(lǐng)悟能力

如果說興趣是寫作入門的第一步，那么在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，為扎實(shí)的寫作功底打下基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對從生活中很多喜歡的素材中深度挖掘，隨時(shí)整理，只有多看、多練、多觀察、多思考才能寫出好的文章。但是這種觀察應(yīng)當(dāng)建立在有意識的進(jìn)行之上，因此離不開教師在課堂上與課下作業(yè)中，由教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。尤其是對于身邊平凡的，熟悉的事物也能夠留心觀察，并且動(dòng)手將自身的感悟及時(shí)真切地用紙筆來留下痕跡，久而久之會發(fā)現(xiàn)這是一條練就良好的語言表達(dá)能力的途徑。慢慢深入淺出，也就避免在考場上面對寫作的緊張感和生澀感。學(xué)生善于動(dòng)腦、及時(shí)記錄、勤于整理是一方面，同時(shí)面對信息爆棚的現(xiàn)今來說，如何從紛繁復(fù)雜的信息內(nèi)容中進(jìn)行檢索出符合新時(shí)代價(jià)值觀，并同時(shí)包含真善美豐富感情的內(nèi)容，也需要在老師的指導(dǎo)之下完成。

結(jié)束語：

作文的教學(xué)方式有法可依，但無定法。誘發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，讓他們由內(nèi)而外的喜歡上用寫作表達(dá)自己的看法，再教之以技巧，告之以規(guī)則，讓他們寫出自己的個(gè)性和特色，無疑會使得當(dāng)前學(xué)生的寫作能力上升一個(gè)臺階。另外，寫作教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。要清楚地認(rèn)識到提高寫作水平絕非一朝一夕之事，更要注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。

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