閆冬冬

摘要：英語是初中教學(xué)中的主要學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容包括了詞匯教學(xué)、閱讀理解和英語寫作幾方面的教學(xué)。作為英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，閱讀教學(xué)成為對學(xué)生詞匯靈活運用以及句型句式的掌握程度的考查途徑，可以說閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的整體英語水平。隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，人們更加重視英語教學(xué)中的學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和提升，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力就成為了當(dāng)前英語教學(xué)的主要內(nèi)容。本文就初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望對學(xué)生今后的全面發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

語用能力是指學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力的綜合實踐應(yīng)用能力，將所學(xué)到的知識靈活地運用到實際生活中，提高自身的情感表達(dá)和語言交往能力的總稱。在一定程度上，學(xué)生語用能力直接體現(xiàn)了其整體的英語學(xué)習(xí)水平和閱讀教學(xué)的效果。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)側(cè)重點也由學(xué)生的英語考試成績提升轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的英語口語能力和英語表達(dá)能力的提升上面。鑒于此，教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)建英語閱讀和對話情境，為學(xué)生提供自主閱讀和口語訓(xùn)練的時間和空間，提高學(xué)生的英語實踐運用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1閱讀素材較少，教學(xué)活動對英語教材的依賴性較大

初中階段的英語閱讀教學(xué)素材大多來自于英語課本教材，英語閱讀的文章類型較為單一，以學(xué)術(shù)性和案例性的文章為主，無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生閱讀能力的提升并不明顯。不僅如此，初中英語閱讀教學(xué)對課本教材的依賴性較大，素材的單一性使得學(xué)生整體的閱讀思維不夠靈活，缺少閱讀教學(xué)中對學(xué)生靈活性和實際應(yīng)用性的培養(yǎng)，無法在良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的語用能力。

1.2學(xué)生自身的知識儲備不足，閱讀教學(xué)效果不理想

我國的英語教育是從小學(xué)三年級開始的，小學(xué)時期的英語教學(xué)僅限于基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單的對話練習(xí)，使得英語教學(xué)效果十分有限。而初中時期學(xué)生的英語知識儲備也非常有限，通過死記硬背獲得的英語詞匯無法滿足初中閱讀學(xué)習(xí)的需求，極大地限制了學(xué)生英語閱讀能力和語用能力的提升。例如：“綠茶”的英文單詞為greentea，學(xué)生理所當(dāng)然的將“紅茶”翻譯為redtea，實際上正確的翻譯為blacktea，大多數(shù)學(xué)生對此均不了解，類似的英語常識的欠缺極大地限制了學(xué)生閱讀能力以及語用能力的提高。

1.3閱讀教學(xué)方式過于單一，缺少對學(xué)生的吸引力

當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)依舊采用的是灌輸式教學(xué)模式，即教師帶領(lǐng)下進(jìn)行的朗讀，學(xué)生自主閱讀以及教師對知識點進(jìn)行講解。千篇一律的閱讀教學(xué)方式使得初中英語閱讀教學(xué)的氛圍過于枯燥，沒有吸引力，同時教學(xué)過程忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重地降低了閱讀教學(xué)效果，學(xué)生的語用能力也無法得到有效的提升。

2在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的具體策略

2.1夯實學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，增加學(xué)生的英語知識儲備

由于我國英語教學(xué)始于小學(xué)三年級，受到年齡和認(rèn)知水平的限制，教學(xué)效果不明顯，為了提高初中學(xué)生的英語閱讀能力和語用能力，教師應(yīng)當(dāng)夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生的單詞儲備量，為學(xué)生講解單詞的過去、現(xiàn)在和完成時態(tài)，并挖掘單詞中的深層含義、鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、為英語閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

2.2增加實用性的英語文章閱讀，拓展學(xué)生的知識面

當(dāng)前的初中閱讀素材大多來源于課本教材，學(xué)術(shù)性和理論性較強(qiáng)。但實踐應(yīng)用型文章和素材數(shù)量不足，這限制了學(xué)生情境閱讀能力的提升。鑒于此，作為初中英語教師的我們應(yīng)當(dāng)逐漸加強(qiáng)對學(xué)生英語實用型文章的閱讀教學(xué)，增加學(xué)生課外的閱讀量，開拓學(xué)生的知識面，為學(xué)生的英語情景對話和寫作提供支持和保障。對于各類運動項目的來歷和規(guī)則為學(xué)生作簡單的介紹，在閱讀教學(xué)過程中拓展英語知識，增加學(xué)生的知識儲備。此外，還可以鼓勵學(xué)生閱讀英語名著原文，充分利用好課外的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。可以將影視資料和閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和提升他們的語感。

2.3積極開展英語情景對話練習(xí)，將閱讀教學(xué)與口語訓(xùn)練相結(jié)合

英語作為初中語言類的學(xué)科，教學(xué)重點集中在對學(xué)生的英語情景對話能力以及英語寫作和聽力能力的培養(yǎng)上，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重英語口語訓(xùn)練，實現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，尤其是在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行英語的隨機(jī)提問，這樣不但可以讓學(xué)生保持注意力的高度集中，還可以提高學(xué)生的語言組織能力和英語口語能力，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.4通過微課進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

大量的書面英語閱讀材料會使學(xué)生感到厭煩和抵觸，因此教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣化，借助微課教學(xué)方式進(jìn)行初中英語教學(xué)，將閱讀教學(xué)中的知識重點和難點錄入視頻中，同時豐富閱讀知識和素材，生動形象的為學(xué)生展示相應(yīng)的英語知識，在良好的學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在加深對英語單詞的理解和掌握的同時，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量

3結(jié)語

總而言之，作為初中英語教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解接受能力和興趣愛好制定相應(yīng)的教學(xué)方案和計劃，注重學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)教學(xué)、情景對話練習(xí)以及實用性英語素材的閱讀，全面提高學(xué)生的語用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓

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（作者單位：安丘市新安街道新安學(xué)校）