宋鵬偉

近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶家訪，并直指入戶家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”。對(duì)此，福州市教育局回復(fù)稱，入戶家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。

（11月6日《北京青年報(bào)》）

? 面對(duì)老師的入戶家訪，非但不感激，還質(zhì)疑是形式主義，這樣的家長(zhǎng)的確罕見(jiàn)。其實(shí)，這也正好反證出家訪的必要性——對(duì)待同一事情，老師和家長(zhǎng)的看法可能迥然不同，出于為了孩子更好的共同目的，達(dá)成共識(shí)是有必要的。

? 家訪是個(gè)具有時(shí)代印記的詞匯，90后及以下的年輕人可能感到陌生。無(wú)論好壞，這種曾經(jīng)普及的家校溝通方式，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少了，只有少數(shù)學(xué)校和老師還在堅(jiān)持。一方面，必要性比過(guò)去降低，確是不爭(zhēng)的事實(shí)。電話、微信等溝通工具的普及，使得家校溝通方式多樣，而且更及時(shí)、更立體;另一方面，既然不是教育部門(mén)的硬性任務(wù)，加上沒(méi)有資金支持和鼓勵(lì)，多數(shù)老師也不愿意去家訪。更何況，還有很多家長(zhǎng)不愿配合或者過(guò)度配合，家訪也未必能掌握真實(shí)情況。

? 然而，家訪的作用和優(yōu)勢(shì)卻無(wú)法被新型通訊工具完全取代。首先，家訪是對(duì)學(xué)生情況的全方位了解。孩子的家庭情況、父母的文化水平和教育方式，可以通過(guò)家訪直觀感受到，老師可以對(duì)孩子的性格成因、習(xí)慣特點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解;其次，家訪是難得的一對(duì)一溝通渠道。雖然現(xiàn)在加個(gè)微信也可以聊，但畢竟時(shí)間有限，多局限于一事一問(wèn)，能夠和老師坐下來(lái)相互溝通、解疑釋惑，其實(shí)是很奢侈的事情;最后，家訪有其獨(dú)特的溫度。老師不再是居高臨下的指揮者，平等的姿態(tài)更有利于深入溝通，而孩子也可以從中感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系。

? 因此，那些主動(dòng)堅(jiān)持入戶家訪的老師需要家長(zhǎng)們珍惜，更需要有關(guān)部門(mén)和學(xué)校從制度待遇上予以保障，讓他們的付出得到更多的理解與支持。